高中 - 郑州市第一中学校长工作室

  • 分享

    谈谈教师个人的发展

    1 张百顺 2014-10-21 10:04

    一、我们为什么要发展?

    首先,我请大家审视一下我们的生存状态:

    存在主义哲学家加谬在他的著作《西西里弗的神话》里,指出了现代人生存的一种困境:西西里弗是希腊神话中的一个人物,他因为得罪神灵,受到惩罚,每天背一块大石头上山,可是背到山顶,石头就滚下来,于是他只好又下山把石头背上去,就这样日复一日,背上去,滚下来,滚下来,又背上去。诸神认为再也没有比进行这种无效无望的劳动更为严历的惩罚了。加谬说,难道只有西西里弗一个人在做着这样荒谬的事情吗?不,我们现在很多人都是这样,工作繁重、重复、机械,毫无乐趣可言,生命毫无质量可言,这是现代人的生存困境。我们教师又何尝不是如此呢?我们长期以来,不断因为忙碌而深陷在倦意和无力感中,因为多年累积出来的习惯,自己已经熟练不愿放弃的方法,只依自己脾气的好恶来看人,只吃合自家口味的东西,只走熟悉的路,只用旧有的经验判断,只以固定的模式回应……以至于错过了许多值得欣赏的朋友与风景,以至于工作不能再上一层楼,以至于生活不再有惊喜,以至于使我们不再期待,不再尝试,不再做梦,不再勇于付出!在繁杂的事务中忙忙碌碌,象陀螺一样旋转,然后烦得要命,并且茫茫然,最后是完全盲目,人生失去了目标,整个人也就成了一个平庸、凡庸之辈。

    怎样改变这样的生存状态呢?这是我们每个人都要深思的问题。我下谈谈我的一些思考——淡化外在刺激,凸显内在需求。

    潮流、制度、命令、奖励这些都是外在的刺激,适当的外在刺激是应当的,甚至是不可或缺的,但外在的刺激不一定会转变成内在的需求,它们之间没有必然的因果关系。当然,很多时候外在刺激可以在短时间内使教师热情高涨,但都不能持久。下面,我们通过分析几种常见的外在刺激手段,反思一下“教师成长的外在刺激”的局限性。

    第一,对教育形势及“潮流”的顺应。对于很多教师而言,诸如新课程改革、教育科研、校本培训、校本教研等等活动,都是自上而下或自外而内的刺激,有的教师被动地被这样的潮流或形势推动着前进,被动接受到的一点新观念、新方法、新知识没有与实际教学结合起来,使新课改、教育科研等在最基层的教师身上没有得到根本落实。

    第二,通过制定各种学习、研讨、交流制度,促进教师的专业成长。没有规矩则不成方圆,制度保障是很必要的,但制度常常只是保一个底线,并不必然能够真正使每个老师充分发展自己。(论文、课题、总结、反思、深思)

    第三,物资和奖金的激励。靠此,在短时期内,确实能起到一定效果,但时间一长,教师们对此就没有了新鲜感和兴奋感,比如第一个月发五百元,发财了!第二个月发五百,感觉还是不错,第三个月,感觉就是这样,没什么好兴奋的,第四个月,认为得这点钱是理所当然的,一年之后,再也感觉不到这点钱与是否努力工作有什么必然联系了。其意义丧失殆尽,甚至产生一些负面效果,如对一些过于细化的规定而斤斤计较,导致教师视野局限于微小的利益,甚至激发了教师与教师之间,教师与学校管理者之间的许多矛盾。

    第四,职称评定与聘任的促进。教师要评聘上一定的职称,必定在业务上不断努力,如为获得某些硬件而努力,在这个过程中,确实使教师得到了业务上的发展与个人的成长。但当教师评上中一、中高之后,好像就没什么追求了,而教师此时一般只不过三十多岁,还有那么长的职业生涯,难道就在职业倦怠中度过吗?

    以上凡此种种,我只想说明一点:外在刺激不是教师个人发展的决定因素,而教师实现自我、成就自我的内在需求,才是提高自己生命质量,实现自己人生价值的关键。

    二、我们为谁发展?

    我们来看看一个网上找到的故事——《木匠的房子》:

    一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主,他不想再盖房子了,想和他的老伴过一种更加悠闲的生活,他虽然留恋那份优厚的报酬,但他该退休了。雇主看到他的好工人要退休,感到非常惋惜,就问他能不能再造一栋房子,就算是给他个人帮忙,木匠答应了。可是木匠的心思已经不在干活上,他不仅手艺退步,而且还偷工减料。木匠完工了,雇主来了,拍拍木匠的肩膀,诚恳地说:房子归你了,这是我送给你的礼物,木匠感到十分震惊。

    你就是那个木匠!每天都在钉一颗钉子、放一块木板、垒一面墙。学习的时候,你在打瞌睡,这是你在随随便便地钉一颗钉子;他在认真地听讲,做笔记,认真的思索,他就是在严肃而规范地钉一颗钉子;领导叫他做事,同事叫他帮忙,他乐意而开心地去做,他是在这里垒了几块让人感激和尊重的砖;你都老大不愿意,不停地发牢骚,讨价还价,想5元钱的补助,这是你在为你的房子,也是为你的人生垒上了几块不太好看的砖……

    一颗钉子,几块砖,也许看不出什么,但是日积月累,突然有一天,你发现,你们都已建成了自己的房子:他的那座是成功的,美丽的,让人尊敬和赞美的;而你的这座是平庸的,灰暗的,令人排斥的,甚至被人遗忘的。这时你也许会惊讶,会愤愤不平,会责问别人“为什么不事先告诉我建的这座房子就是我的?”当你以前在不认真做事,在发牢骚,在为5元钱闹情绪时,你不知道,你的价值不只是那5元钱,你的价值就在你做的事当中,而那是无价的!

    我们就是那个木匠,不是在为老板,不是在为领导,而是在为自己建房子,你的好的或坏的口碑就是这样形成的,你的人生价值就是这样体现的。

    所以说,“人生是一项自己做的工程”。你今天做事的态度和所做的选择,筑成你明天要住的“房子”。墙上有块扁额是这么写的:你今天的生活,反映出你昨天的态度和抉择;而你未来的明天,取决于今天的态度和抉择!用你的全副身心和智慧好好建造你的房子吧!你的生活是你一生唯一的创造,不能抹平重建,即使只有一天可活,那一天也要活得优美可贵,当有一天,你用手抚摸自己房子的时候,会看到墙上的铭牌写着:生活是自己创造的!

    三、我们应该怎样发展?

    (一)教师发展需要进行自我管理

    1、客观地认识自己:世界上有两种人,一种人总认为自己不行;一种人认为自己行,我们一定不能做前一种人。

    2、科学地规划自己:没有发展目标就好像没有舵的航船一样,只会在原地转圈,又好像个流浪汉一样无家可归,人亦如此。随大流,绕圈子,瞎忙空耗,终其一生。一幕幕“悲剧”的根源,皆因缺乏自己的人生目标。

    3、及时地反思自己:反省是一面镜子,它能客观地将我们的错误,清清楚楚地照出来,使我们有改正的机会。

    4、有效地调整自己:工作是被奴役还是享受,取决于你的认识。如果心态是正确的,你的世界也会是正确的。要让自己的内心充满阳光,要用内心的阳光照耀自己,也同时照耀别人,要相信,你给他们一个笑脸,他们会还给你更多的笑脸。

    (二)教师发展应有的品质和习惯

    习惯一:珍惜每一分钟,对自己负责。明天的幸福就寄寓在今天的时间中;千万不要想睡多久,就睡多久;想干什么就干什么;想怎么干就怎么干。

    习惯二:善于发现——看问题的角度。法国雕塑家罗丹说过:“我们的生活里不是缺少美,而是缺少美的发现”。

    习惯三:不满足于现状:你唯一的限制就是在你的脑海中为自己所设立的那个限制,其余再无其他。

    习惯四:勇于承认错误:不管如何,首先承认自己的错误,然后才能找到答案。

    习惯五:珍惜你所拥有的:不要感叹你失去的或未得到的,要珍惜你现在拥有的。

    习惯六:不忽视细节:立大志,干大事,必须从小处着手。

    习惯七:学会赞美:如果每个人都吐露内心深处的愿望,那个愿望就是受到别人的赞美。

    习惯八:不找任何借口:再妙的再充分的借口对事情本身没有丝毫的用处。许多人生的失败皆因那些一直麻醉我们的借口。

    (三)教师发展要向专家型目标发展

    不想当元帅的士兵不是好士兵,不想当专家型的教师肯定不是好教师。

    1、世界的眼光:要了解世界,了解未来,不仅要工作、学习,还要找机会出去看看,站得高而看得远,登泰山而小天下。

    2、历史的眼光:历史的眼光从何而来?国学大师季羡林说:“惟有读书一途”。

    3、理性的眼光:理性从何来?读书、学习、反思、研究。

    以上所谈,概括起来三句话:

    我们为什么要发展;我们为谁发展,我们怎样发展。

    最后与大家共勉三句话:

    为自己创造美好的明天

    为学校创造美好的明天

    为学生创造美好的明天!

  • 举报 #1
    李国喜 2014-10-21 13:49
    老师和个人发展是一个很重要的事。有些老师会因为这个丧失积极性。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。 现在就加入