高中 - 郑州市第一中学校长工作室

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    讨论教学也需要“五脏俱全””。

    4 张百顺 2014-10-21 13:17
     

    讨论教学虽然只不过是教学中的一种方式,它也需要“五脏俱全”这“五脏”就是目标、话题、形式、分工和过程。我们在设计讨论教学时,每一“脏”都要考虑到。。

    1)目标

    讨论教学的目标与教师讲解的目标有所不同。教师讲解的目标直指结论,希望学生能够理解、掌握概念和公式等。而讨论教学的目标虽然也希望学生能够掌握结论,但主要的还是希望学生在讨论中能力得到锻炼。比如,英语教学中的讨论就是希望学生能够开口、锻炼表达能力,数学教学中的讨论就是希望学生能够开动脑筋、锻炼思维。所以,讨论教学的目标重在过程。如果课堂教学目标是希望学生结论,且得出结论的过程比较复杂,特别是过程中所采用的一些方法、策略比较经典,需要学生去体验、摸索,在这种情况下设计讨论教学就没有必要了。

    2)话题

    讨论教学一定要有话题。没有话题的讨论只能是变成闲谈。话题可以是开放式的、也可以是封闭式的。在讨论教学中,容易出现的问题是讨论的话题不明确、不具体,结果一讨论就跑了题。讨论的话题还需要存在信息沟通。如果对讨论的话题,小组的成员都不知道,或者都知道,那就没必要讨论。不同成员之间对话题的信息掌握不对称是讨论交流的前提。比如,有一节英语课的热身环节,讨论的话题是“美”,表达不同年龄段的人的美、建筑物的美、自然风景的美、姿态的美都要用到不同的词汇,它们之间的细微区别很难分辨。而教材的建议是采用讨论教学法,于是,有些课堂就设计了讨论活动。而学生此时对这些词汇和话题完全无知,其讨论场面之糟可想而知。

    3)形式

    讨论可以是两人组、四人组或者多人组,组员少则发言的机会多组员多则发言的机会就少。一般来说,简单的问题可以安排小一些的组,复杂的问题可安排大一些的组,在大组中聆听的机会多一些。

    4)分工

    安排了小组之后,小组成员之间要有分工。分工的方式可以是平行的,讨论时各成员可自由发表看法。分工也可以安排好主次发言人。特别是在人数比较多的小组中,成员的发言不一定积极,这时需要安排发言人。还可以根据需要安排主持人,以控制场面,防止发言被少数个别成员所控制。

    5)过程

    讨论教学也需要设计好讨论的过程。这个过程通常包括三个环节:一是接受任务环节。学生需要了解讨论的目标和话题,同时要做好发言的准备。二是讨论交流。一个成员在发言时,其他成员要认真聆听、思考。三是交流汇报。小组讨论结束后,可安排一个成员代表阐述自己小组的主要观点。

    在讨论过程中,教师对课堂的掌控是必不可少的。老师调控的内容主要有:防止偏题,一旦学生的讨论出现了偏题、跑题,就要及时提醒;防止课堂混乱,讨论的时间不能太长,太长时间的讨论就有可能引发课堂混乱,个别问题的讨论时间最好控制在3分钟以内,较复杂的问题也最好不要超过5分钟;防止个别成员发言时间过长,保证每个学生都有发言的机会;防止过于激烈的争论,引发学生在发言过程中要学会尊重对方、学会聆听,这就要求所设计的问题不能过于敏感,不引发激烈的争论。

    对于这里所说的“五脏俱全”,我还是深有体会。在思想品德课堂上,我们经常会看到小组成员之间互相合作、讨论、交流等学习方式,可为什么有些课堂上学生的讨论交流“有声有色”又高效,有些课堂上的讨论交流却是热闹而低效吗,流于形式?关键就在于教师在设计组织讨论教学时,是否考虑到“五脏”。如果没有充分考虑,那么课堂的小组讨论只会给人热热闹闹的感觉的,但学生一点东西也没有留在脑海里。还有一个要注意的问题是,在发言的过程中,教师要充分做好引导者的角色,对于生成性的东西要重视并善于将其转变为教学资源,另外对于学生出现的一些有偏差的、离题较远的观点,要给予及时的引导和修正。最后要想讨论有收获有升华有延伸,还要注意引导学生做好记录,包括讨论过程中每个小组成员的观点记录和每个小组发言过程中其他小组的成员可以记录其中的一些有价值有意义的观点。

    作为老师,我们都希望课堂是高效的。因此,我们更要加强反思,如何打造高效课堂,是我们永恒的课题。

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    孙 希 2015-12-07 16:06
    作为老师,我们都希望课堂是高效的。因此,我们更要加强反思,如何打造高效课堂,是我们永恒的课题。
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