高中 - 郑州市第一中学校长工作室

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    让学生动起来——语文课教学中调动学生学习的主动性

    3 张百顺 2014-10-21 13:19
     

    著名的教育家陶行知先生提出了“六解放理论”,即:“解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的眼睛,使他会观察;解放孩子的嘴,使他能谈;解放孩子的空间,使他能到大自然中去学习;解放孩子的时间,使他能充分发挥自己的聪明才智。”他说,有了这六大解放,创造力才可以尽量发挥出来。其实,要解放学生,首先必须解放教师, 解放教师的教学思想,改革教师的教育教学理念,改变那种教师充当教学阵地的主角,掌控着课堂,学生只是被动地接受知识的教学方式。把时间还给学生,把课堂交给学生,让学生动起来,观察、思考、质疑、合作、探究,解决,真正成为学习的主人。只有让学生动起来,他们智慧的门扉才能开启,思维的火花才会点燃,创造的激情才会产生,课堂才真正的充满生机与活力!因此,在课堂教学中,教师应努力使学生切切实实地动起来。

    (一)动心----产生兴趣

    列夫托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”。兴趣产生热爱,它是一种强大的动力,会激发学生不由自主的去阅读,去感悟,去学习,去钻研,去创造,即学生自觉学习,自主提高。因此我们的语文教师应该首先让学生对语文学科动心,产生兴趣。

    1、人格影响学生动心。“亲其师,信其道”。教师要放下自己的权威和架子,学会宽容学生,尊重学生,赏识学生,鼓励学生,相信学生,与学生建立和谐的师生关系。教师用真诚和爱心赢得学生的尊重与信赖,那么学生自然会对语文学科产生浓厚的兴趣。

     2、艺术感染学生动心。教师凭借扎实雄厚的专业知识,机智生动的课堂语言,灵活多变的教学方法,精美直观的多媒体课件,展示出语文学科的精彩与魅力,使学生在课堂上始终保持愉悦的精神状态,从而受到感然,受到陶冶,进而愿学,好学,乐学。

     3、 活动激发学生动心。教师有计划的组织一些丰富多彩的语文活动,如演讲赛、诗文朗诵、课本剧表演、积累街道上的优秀广告语、寻找大街上常见错别字等,让学生在活动中感受语文,在语文中感受生活,继而离不开语文,爱上语文。

    (二)动手----养成习惯

    传统的语文教学,教师为了完成一定的教学任务,往往会不厌其烦地分析讲解,要求学生聚精会神地听取理解,而忽视了学生动手能力的培养,忽视了学生的一种重要的学习习惯的养成。

     1、 课前动手,自觉预习。培养学生自觉预习的习惯。要求学生手头有现代汉语词典、成语小词典和古汉语词典,课前勤用这些工具书,弄清字音和字义,扫清阅读障碍。学会预习文本并圈点勾画。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。

    2、课堂动手,强化能力。课堂上要学生学会抓住重点信息动手记笔记,以便课后对学过的知识巩固复习;要学生对一些问题的答案动手归纳整理,以提高学生的语言文字概括能力;要学生对重点的词语,内涵丰富的句子,优美的语段,动手抄写或默写,以强化记忆或深化理解。

    3、课后动手,整理归纳。要求学生课后要及时动手,整理重点,查漏补缺,巩固提升。特别是古诗文的学习,在课后对文言实词,文言虚词,文言句式,及诗文名句能及时整理巩固的话,往往能打好文言基础,提高学习效率。  

    () 动脑-----思考质疑

    人们习惯上认为,课堂老师讲的越多、越透、越细、越深,学生就学的越快、越好、效率就越高,事实上,这样做,教师成了“讲师”和“话筒”,学生成了“听众”和“哑巴”,最终导致学生思维的惰性,课堂的低效。不能激发学生动脑的课堂,其实是毫无价值和意义的教学;不能点燃学生思维火花的课堂,其实是扼杀学生的灵性和创造。因此,教师在课堂教学中,一定要关注学生思维的发展,让学生学会动脑。

    1、精设问题,激发思考。提问是一种最直接的师生双边活动,准确、恰当的提问不仅激发学生学习兴趣,使思维进入竞技状态,而且能培养学生的口头表达能力,发展学生思维。因此,教师要在研究教材,吃透教材的重难点与目标任务的基础上,认真备课,精心设计课堂问题。要使课堂教学消除低幼化、使学生不动脑、齐声吼的简单提问,多设置有思考价值的问题,让学生“跳一跳”,想一想,才能摘到“桃子”;多设置探究原因的问题,让学生不仅知其然,更要思考其所以然,提升学生思维的深度;多设置思辨性的问题,让学生的思考更全面,思维有广度。

    2、耐心等待,使其思考。通过听课,我发现了我们课堂存在的一个普遍现象,那就是教师或者为了赶着完成预定的教学任务,或者为了追求课堂气氛的活跃完美,问题刚一提出,就急要求学生做出正确回答,生怕出现冷场,如若学生回答不出,教师便草草自己托出答案。教师缺少等待的耐心,学生便没有足够的时间去动脑,回答问题要不就不够全面、准确,要不就不断出现卡壳,要不就是 “一言谈”现象,以致教师最后越俎代庖,剥夺了学生思考和锻炼的权利,也极大地挫伤了学生的自尊和自信。所以,教师提问后,要留给学生适当的时间,让他们开动脑筋,围绕问题进行全面深入的思考,然后再恰当地组织语言,准确地进行回答。这样,学生的课堂学习才会深入,思维才会得到锻炼,头脑才会越来越聪明,自信心才会越来越强,学习的积极才会越来越高。

    3、发现问题,大胆质疑。发现问题,质疑问难,既是学生主动求知、主动学习的生动体现,也是培养学生创新品质的重要途径。我们的常规教学是,教师提前预设课堂问题及问题答案,课堂上按部就班,逐一解决。虽然也有问有答,热热闹闹,但解决的问题都是教师依据教参而设计的问题,得出的答案都是教参所给的标准答案。学生并没有真正的参与到学习过程之中,解决自己存在的实际问题。因此,教师要改革自己的课堂结构,让学生成为学习的主人,让他们阅读文本,思考分析,发现问题,提出问题,然后,教师再组织学生对有价值、有意义的问题进行探究解决。这样的学习,学生才会真正的有所思,有所得,而且在学习的过程中,会培养学生质疑思辨的精神,使他们不迷信,不盲从,敢于向教材质疑,敢于向名家发问,敢于向权威挑战,形成一种可贵的人格和品质。

    (四)动口----交流展示

    把课堂的主动权交给学生,把课堂的话语权交给学生,教师要组织和引导学生,动口说起来,以提高他们的口头表达能力,促进学生思维的发展,让他们敢于和人交流,敢于表达己见,敢于表现自我,全面发展,健康成长,以适应新时代社会的需求。

    1、动口交流合作。教师要经常组织学生合作学习,要求学生在合作学习的过程中与自己的同桌、自己的学习伙伴动口交流,交流问题,交流观点,交流思路,交流答案,交流思想,在交流互动中得以共同提高。

    2、动口陈述见解。教师要在课堂上,多鼓励学生陈述自己的见解和主张。为了鼓励学生多动口,教师可经常设置这样的问题:①你认为本文观点(情感)是什么?为什么?②你眼中的主人公是怎样一个形象?③对于这个问题,你有什么样的看法?等等。引导学生大面积参与,说出自己的理解和认识。这样的课堂,引人入胜,一个个独到的看法会使课堂掌声迭起,一张张流利的口才会使课堂精彩纷呈。让学生动口,你会看到一个个活力灵动,独立张扬的学生。

    3、动口展示自我。教师要善于把学生推向前台,如每节课前三分钟演讲,或者让学生扮老师角色组织课堂,或者让学生扮演采访者对其他学生进行采访,通过多种形式,让学生动口亲身实践,在实践中锻炼,在实践中提高,在实践中展示自我,获得自信。

    (四)动情----陶冶提升

    初高中许多文章篇目都文质兼美,或温婉隽永,或明丽清淡,或感天动地,或震撼人心。在学习这些文章时,教师要尽量创设情境,拨动学生情感的琴弦,与作者共鸣,与教师共振,从而领会主旨,陶冶情操,提升品质。

    1、氛围-----激情。教师要在课堂中创设一种情感氛围,这样会更有效地激发学生的情感,达到教育的目的。要调动学生的情感,教师首先要有饱满的激情。因此,在备课时,教师要从感受形象出发,使教材中各种人物形象在自己眼前栩栩如生,活灵活现。在教学过程中,教师要表现出鲜明的情感倾向,或赞美,或批判,或同情,或厌恶,动情处,则能“潸然泪下”;兴奋时,则会激情饱满。教师以自己感染学生,激发学生的情感,课堂是情的流落,是情的宣泄,是情的碰撞,学生和教师的情感,学生和作者的情感,在一次又一次的共鸣中得到升华,思想得到净化。

    2、 朗读-----动情。教师要重视教学中的朗读,或听读,或范读,或分角色读,总之,声情并茂的朗读,很容易感染学生,把学生带入情境,朗读结束,于无声处,可学生心在动,情在动,不知不觉已融进了课文的情景之中。

     3、 表演----入情。对于戏剧,小说等类的课文,可让学生在课堂进行课本剧表演,在表演中入情入境,完成对角色的理解和思想的把握。

    4、 联想----悟情。有时为了更好的调动学生的情感,加深对文章内容的理解,可让学生进行联想,联想与课文中相似的人与事,相似的情景,相似的经历,相似的理趣,从而达到学生与作者对话沟通,课本与现实结合相融,使学生的情感更丰富,对文章的理解更深刻。

    (五)动笔----创作升华

    学生变为学习的主人之后,他们从课前预习开始,到一节课结束,始终处在了学习的主动地位,在课堂的亲身实践中,他们会收获很多,往往有课已尽而意无穷的感受,因此教师便要求学生,写课后随笔。随笔的内容广泛,可以写自己一节课的收获,可以写对文章的思想理解、或再认识,可以写对文章艺术方面的鉴赏,也可以是对文章一句话的理解,也可以是自己学习一节课的思考、联想或感悟等,总之,只要学生动笔,就会有精彩出现,就会有神奇诞生。这样长期坚持,学生不但会有扎实的写作功底,而且对生活的感悟也越来越深刻。

    德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们的教师要唤醒学生那颗沉睡的心,鼓舞他们参与学习,表现自我,让他们动起来,让课堂活起来,用教师的智慧点燃学生思维的火花,用教师的激情激发学生思维的潜能,让充满智慧与灵感的课堂成为我们新时代语文教学的主流。

    我们要始终坚信:你还给学生自主,学生必将带给你惊喜;你让学生动起来,学生必将回赠你丰硕的成果!

  • 举报 #1
    叶玉昆 2014-10-21 13:39
    还学生与自主。学生必将带给你惊喜。确实是这样。
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