2014-09-25

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视障教育的评估范围与过程

(一)评估范围

    实施视障教育的县教育局组织有关人员对本县100%的视障学生随班就读情况进行评估,写出评估报告,并分别填写视障学生随班就读本期评估表和评估统计表。

    县级评估要求做到全面、准确,通过评估对本县的视障生随班就读情况要了如指掌,心中有数,要对照开学时或上次评估时的人数,考察现在视障生增减情况并分析原因。通过评估将本县视障生的情况,视障生随班就读学校领导对随班就读重视的程度,辅导教师和其他任课教师的教学态度、教学水平和教学效果,按照全县的整体水平将各随班就读学校分为好、中、差三类,并制订相应的改进方案。

    地区教育局对本地区30%的视障学生随班就读情况进行抽查评估,填写所评视障生的本期评估表和评估统计表,并负责收集本地区各县的评估报告、评估表和统计表。

    地区级评估要求做到深入,通过评估检查、核定县级评估的结果,抽样时要兼顾该县对视障生的分类情况。地区级评估在评估后要对全地区的视障生随班就读情况有一个清晰的了解,根据各县对视障生随班就读的重视程度,视障学生接受教育后的整体水平,视障儿童随班就读普及的程度、存在问题等情况,将各县视障儿童随班就读水平分为好、中、差三类,做到心中有数。

    省(自治区)教育厅和金钥匙视障教育研究中心一起组织人员对本省(自治区)5%-10%的视障生随班就读情况进行检查指导性评估,抽样时也要兼顾该地区对各县的分类结果。

    (二)评估过程

    1.对地区一级的评估

    ①听地区教育局的评估情况报告,查看各县评估报告、评估统计表及有关资料。

    ②评估团随机抽取1个县,再由地区教育局推荐该县附近的1-2个县为评估对象。

    2.对县一级的评估

    ①听县教育局的评估情况报告。

    ②查看各校的评估报告、视障学生评估表及有关资料。

    ③确定抽查评估的视障学生名单:评估团随机抽取1-2名视障生,县教育局推荐与前面抽取的视障生较近的若干名视障生作为评估对象。

    3.对学校及其视障学生的评估

    ①由学校领导或辅导教师介绍本校视障学生随班就读的基本情况。

    ②听课:主要听辅导教师的语文、数学课或其他课程。讲课教师要提供一体化教案。

    ③评估团成员分头进行实际评估考察。内容包括:测查视障学生和辅导教师、与普通学生座谈、与任课教师座谈、与学校领导座谈、与学生家长座谈、查看档案资料、考察学校环境等。

    (三)评估的操作步骤

    1.评估的准备

    各级评估人员在评估前需要作好如下准备:

    ①评估人在评估前要明确评估的指导思想和基本原则。

    ②理解评量工具中所确定的各项评估指标的内涵和等级标准。

    ③参加听课者要事先阅读有关教科书和教学大纲,要理解教材内容和大纲要求,还要阅读任课教师的教案。

    ④要了解随班就读视障生的基本情况及班上学生的整体情况。

    被抽样评估的学校需要作好如下准备:

    ①有关档案资料:如视障学生基本档案卡、个案描述、眼科档案卡、个别教育计划、典型一体化教案、学生手册、各期视障学生评估表、视障学生有代表性的作业作品及考试答卷、爱残助残及其活动记录、辅导教师登记表及上岗证或复印件、教师工作日记或教学记录、自制教具以及具有本校特色的其他随班就读教育资料。

    ②视障学生的情况,包括思想品德表现,上学年(或学期)视障生各科成绩与班级的各科平均成绩的比较,或新生在评估前全班统一考试的成绩。

    ③通知视障学生家长在抽查评估的当天到校。

    2.评估的实施

    评估人员要根据自己负责评估的内容,认真做好评估考察工作,深入到教师、学生中去,通过座谈、访问、问卷调查、测验、查阅各种资料等形式,收集各种评价信息,并及时做好记录。

    评估人员根据收集到的评估信息,对照评量工具或者是评估记录表的评估要点,自己进行判断,并将判断结果填写在记录表上。

    评估人员集体讨论,确定每个视障生各二级评估指标的判断等级,计算总分,并记在评估表上。

    (四)评估结果的处理

    1.统计评价结果,写出评估报告及教学建议

    县、地、省(自治区)各级评估结束后,都要统计评估结果,并填写评估统计表。评估者对评估进行全面的总结,并写出评估报告。评估报告的核心部分是对被评地区(县)提出教育教学建议。

    根据评估结果和评估过程中所收集到的评价信息,各级评估者针对每个视障生的实际情况进行认真的分析,分别写出具体的教育教学建议,并将教育教学建议及时反馈到视障生所在的学校,通过评价工作,达到发现问题,及时纠正,交流经验,加强管理,提高效益的目的。

    2.各类评估表格的填写和保管

    评估表由评价主持者填写,一式三份,学校、县教育局、地区教育行政部门各一份。

    教育教学建议由各级评价的主持者填写,一式三份,学校、县教育局、市级指导中心各一份。

    总的来说,视障教育的评估时时注重因人而异,实事求是;既重视学生文化知识学习成绩的提高,也重视学生行为品德以及多方面能力的发展。在评估的过程中,主要遵循以下几个原则。

    第一,发展性原则。不仅要评估、测量学生发展过程中的缺陷和不足,更注重测量学生的发展变化、重视学生的潜能开发;在评估中轻考试、重评价,不仅要横向比较,更要注重纵向比较,看到学生的发展变化,使学生体验到成功的喜悦。

    第二,客观性原则。对教学效果的测量和评价,要从客观实际出发,正确地、真实地反映实际,评价要客观、公正,不带任何主观偏见和个人感情色彩;同时也鼓励学生自我评估,定期反思,树立信心。

    第三,教育性原则。测量和评价的目的不仅是为了发现问题,而且是为了更好地因材施教。评价中尽量使用描述性语言和激励性语言,对学生学业成绩的评定一般采取等级制,不公布成绩、不按名次排队。对不好的学业成绩要建立预警系统,深入分析,制订相应的计划,采取相应的措施。

    第四,弹性化原则。评估标准具备一定的弹性,对正常学生与视障学生在学习成绩要求上有所区别,难度、标准适度,考试与评价的时间和地点可以因地制宜。

 

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