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    班主任如何做好中职学生的心理辅导

    1 高勤华 2014-11-11 14:56
     

        一、班主任做好中职生心里辅导的必要性

    中职生正处于身心急剧发展的转折时期,在这样的特殊时期里,学生的学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向由升学向就业转变,因此在自我意识、人际交往、学习和生活等方面出现巨大的变化,在这过程中学生必然会产生很多心理上的困惑和问题。世界卫生组织指出:“学校是促进学生心理健康最适宜的场所,学校可以教给学生一些解决问题的技巧,并通过特殊问题的干预和心理咨询,转变学生的行为。”班主任作为学生教育管理工作的桥头堡,是最了解、最亲近学生的,在掌握第一手资料的基础上,对中职生的生活学习各项行为表现,给予正确的引导,积极的干预,有效的帮助中职生在特殊的时期完成生理心理的转变,培养其乐观开朗、积极进取、坚韧不拔的心理素质,为以后人生道路的成长和成功奠定坚实的基础。 

        二、中职生心理特点及其成因

    中职学生是一个相对复杂的群体,更是一个需要特别关注的特殊群体。他们大多数智力、身体发育正常,具有以下心理特点:

        (一)、心理特点的积极因素

        1、性格开朗、思想解放、独立意识强,社会参与感强。

        2、具有竞争心理、个性突出、爱交际、珍惜友情。

        (二)、心理特点的消极因素

        1、具有强烈的自卑感和自尊心.     

        2、逆反心理强烈,缺乏责任心和感恩之心.     

        3、厌学、爱交际,自我控制力差.

        4、自我意识强,集体观念淡薄,追求个性。

        5、虚荣心强,意志薄弱。

        三、班主任做好心理辅导的主要措施

    为适应时代所需,把中职生培养成为在思想、文化、专业、心理各方面健康发展的“复合型”人才,班主任作为学生最为直接的管理者和教育者,承担了更多的责任和义务,我们应针对中职生心理上的现状,在了解、分析的基础上,采取相应的以下措施:

       (一)、提高自身素质,建立良好师生关系。

    现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为朝夕相处的班主任我们的责任更加重大,要不断加强学习,提高自身素质,适应现代教育管理模式,真正从思想上建立平等民主的师生关系,更好的为学生服务。针对中职生的心理特点,班主任应当倾入更多的爱心、耐心和细心,与学生真诚沟通,深入了解学生的学习、生活、心理各项需求,给予其正确的指引和帮助,赢得学生的理解与信任,让学生“亲其师,信其道”,坚决杜绝简单、粗暴的管理方式,让爱作为师生关系的美好桥梁,在和谐的氛围中,帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生关。

       (二)、加强学生思想教育,树立远大理想。

    许多中职生在告别了紧张、繁忙的中学生活后,面对充足的可自由支配的时间,有些无所适从,虚度光阴的感觉。这时班主任就要帮助他们适应新的学习生活环境,加强思想教育,引导他们树立远大理想并付诸行动。在整个三年的教育过程中,我们可以建立一个完善的德育教育体系。把行为规范教育、心理健康教育、爱国主义教育、集体主义教育、法制教育、职业道德教育等主要教育内容,分解成一个个具体的专题,落实到每一个学期的教育计划中。每个专题都要有针对性,以中职生普遍存在的问题为切入点,每周开展主题班会,以讲座、研讨等多种形式,帮助他们解决问题。例如,心理健康教育专题,我们可以开展如下的主题班会:如何适应新的环境、中职生情感专题讲座、择业心理分析与求职、青春期教育与早恋问题、找到自己的“金钥匙”等。帮助学生分析了解自己的优势智能,使学生能够正确认识自我,转变观念,增强自信。同时,根据学生的专业特点,让学生理解学习专业知识和掌握专业技能的重要性,宣传一些师哥师姐就业后的成功事例,引导学生从入校的第一天起,就应树立明确的目标,苦练专业技能,才能学有所成,最终获得别人的尊重、社会的认可、实现人生的自我价值。

       (三)、善于发现学生优点,帮助学生树立自信。

    中职生基础较差、思想状态各异并存在城乡差异,但他们心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。就要求班主任在日常工作中,善于发现学生的优点,用表扬、赏识、奖励等方法强化他们的优点,诱发他们的自尊心和荣誉感,让每个学生都能发挥自身的潜能,帮助他们重树自信。例如,面对纪律涣散、逆反心强的抗拒型学生,我们要多关注,多沟通,发现他们的优点,在班级的管理工作中,委以重任,让其担任班长、生活委员、纪律委员等,并加以引导,使他们在工作中体验成就感,树立自信心。对于情感冷漠、寡言少语的消极型学生,我们要倾入更多的感情,了解他们的症结所在,赏识他们的优点,多鼓励他们参加班级学校的各项活动,培养他们开朗大方的性格,让他们在不断的自我突破中,思想上变得积极向上,加强了自信心的建立。

       (四)、开展学生的自我管理,引导其健康成长。

    让学生在班级体这样一个最基本的单位中,发挥他们的自主性,从自我管理开始,培养自立、自强和主人翁意识,提高他们的自信心、责任感和意志力。班主任在此过程中起到组织、引导、调控的作用,充分发挥学生的自由交流和体验,在师生、生生互助中实现自助,使他们在心理上不断的完善自我并朝着正确的方向健康发展。例如,从组建班集体的第一天起,以学生为主体,集体讨论,用民主的方法制定出:《班规》、《纪律准则》、《卫生准则》等班级的规章制度,既然是大家智慧的结晶,那么每位学生就要严格按照规章办事,迈出自我管理的第一步。班主任在日常工作中,经常会遇到普通学生不服从班干部管理的现象,那么我们就让班里的同学都行动起来,实行班级轮岗制,每天都有一位同学担任值日班长,负责当天的班级工作,通过这种积极的参与行为,学生们变得善于动脑筋,善于沟通,加强了自我控制力,更容易换一个角度思考问题,不仅学会了管理他人,更学会了如何更好的管理自己。每周以交流、学习、总结的形式开展一次民主生活会,让学生各抒己见,互相学习、指正,老师加以点评,解决同学们在工作、学习中遇见的各种难题,让学生在平等、自主、友爱、和谐的氛围中,健康成长。

       (五)、丰富学生的课外生活,促进其全面发展。

    组织开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径。鼓励学生积极参与到丰富的课外生活中来,例如,参加学校的科学文化艺术节,可以增强集体荣誉感和团队精神,加强了同学之间的交流与感情;参加体育、舞蹈、摄影、国学等各类社团,并在节假日跟兄弟院校做社团交流活动,有些社团更是在省市的技能比赛中取得优异成绩,可以开发学生的潜能,提高个人兴趣,增强自信,促进学生的全面发展;参加学校的志愿者团队,经常开展各项服务活动,可以使学生很好的去了解社会,培养他们的服务意识、社交能力,增强爱心、意志力及奉献精神。这种积极的氛围使新生入校后,倍感温暖和关怀,促使他们更好的转变角色、适应新的环境,并且在各项活动中发挥自己的特长,增进交往,增强自信,积极调整心态,明确自己中职生涯学习、生活的意义所在,促进其全面发展。 

        (六)、让学校教育与家庭教育有机结合

    中职生的心理健康教育,是一项长期、复杂的系统工作,需要学校、家庭、社会多方面因素的持续作用。其中以学校、家庭为主要阵营,互相补充,有机结合。许多家庭在教育子女时不注重方式方法,有的溺爱纵容、有的实行家长专制、有的放任自流,严重影响中职生的心理健康。班主任作为学校和家庭的重要桥梁,要经常与家长沟通联系,定期召开家长会或是进行家访活动,从而更好的了解学生的心理活动及情感变化,让家长也及时获知学生的在校情况,针对学生存在的问题,对症下药,与家长共同商讨行之有效的解决办法。同时也引导家长正确的管理模式,建立平等、民主、和谐的家庭氛围,从自身做起,潜移默化的影响学生。在学校和家庭的共同努力下,让学生身心健康,快乐成长。

        班主任的教育管理工作,要建立在了解学生的基础上,其中的关键步骤,是要正视中职生的现状,和特殊的心理特征,开展心理健康教育、探索有效措施促进学生的健康发展。帮助学生正确的认识自我,根据自身专业特点制定合理的发展目标,克服成长中的困难,维系健康的心理,培养健全的人格和适应生活的能力,使他们能在青春期这样一个特殊的年龄阶段,健康、平稳的过度,为以后人生道路的发展奠定坚实的基础。

     

     

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