高中 - 郑州市第四中学校长工作室

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    教育的实质

    4 闫培新 2014-10-23 19:05
     

    “教育不是灌输,而是点燃”这是我在昌乐二中教师办公室看到了一条标语,感触颇深。昌乐二中的确涌现了很多让人震撼的现象,是一个给人以灵感的地方。在此次学习中我聆听了两节化学课,还有昌乐二中历史学科负责人的经验介绍,通过学习和观摩,我觉得不虚此行,以下是我本次学习的心得体会。

    通过这短短的两节化学课,发现了在昌乐二中“271高效课堂”上,学生真正成了学习的主人,教师是课堂的策划人、导演,活动在舞台上的是学生,学生的自主性、能动性得到了很大程度的锻炼。学生按照导学案的思路步骤积极参与,课堂活而不乱,课堂知识信息量大,课堂效率得到了最大化。而老师作为最高层的帮助者,倾听并参与讨论,进行有针对性的点拨,启发和指导学生们归纳总结。在当堂检测中,方法灵活多样,有书面,有口头;可以是教师查,也可学生们互查;也可以进行组与组的竞赛。在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升,教学相长;学生变被动接受为主动探求,学习成为享受,学习效益当然大幅提高。

    在这节化学习题课中,给我最大惊喜的是,学生可以在小组成员的帮助下,自己解决问题并展示出来,当看到学生站在讲台上侃侃而谈,讲完后问其他同学“还有什么地方不明白”时,在学生脸上我看到的是浓浓的自信,而这一点恰恰是我们学生身上所缺乏的,难道我们的学生真的没有机会成为这么优秀的人么?在昌乐二中,我留下了疑惑。

    结束在昌乐短短的一天后,我们踏上了回来的旅程,学习参观结束了,但是给我们的思考却远远没有结束。在回来的火车上,同事们就昌乐经验提出了各自的看法,争论激烈,不论观点有何分歧,大家普遍认为“271高效课堂”确实比传统以教师讲为主体的课堂要高效,而且昌乐模式在四中的土壤上并非不能生根发芽,但是我们的学生能力并没有达到如此的水平,这需要较长时间的培养和学校自上而下的大力支持。否则,不能达到较好的效果。

    但是,我想在郑州甚至的河南的教育环境下,也去大面积的学习“昌乐模式”并不是很现实。难道我们的学生就真的不能成为“脸上洋溢着快乐和自信”的学生吗?不能在现有的条件下培养出优秀的孩子吗? 不,我要试一下。也许可以呢?

    从山东回来就是期中考试了,考试时我就想考完讲评试卷,能不能也让学生尝试下,鉴于我们从来没有这种情况,提前一天,我从每个班上找了三个学生,并且告诉他们负责的是哪道题,让他们自己准备第二天上讲台讲解。原以为学生讲完我还要总结补充,事实上完全出于我的意料之外,有几位学生讲的一点都不比老师逊色,有胆有识,表达准确,总结到位。学生讲完后,问下面同学听懂了没,下面回答的都是听懂了。而且,我还发现了一个事实,就是在老师看来某些地方学生讲的并不十分规范,但是学生的方式,学生更容易理解,大概是因为学生本身理解水平大致相同吧。

    通过这件事情,发现我们的学生并不是缺乏能力,也不是不会表达,而是缺乏表现的机会,也就是说,我们需要将现在的“灌输”转变为“点燃”,如能实现,我们的学生完全可以超越昌乐二中的学生。

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    刘卫光 2014-10-23 19:15
    我们需要将现在的“灌输”转变为“点燃”。
  • 举报 #2
    夏向阳 2014-10-23 21:05
    “教育不是灌输,而是点燃”!
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