初中 - 郑州市第八中学校长工作室

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    管理的“君子之道”

    1 徐刘明 2017-12-08 14:45
     

    一、最重要的管理不是制度而是环境

    大自然中有很多生命顽强的现象令人赞叹,比如春风吹又生的青草,沙漠中的仙人掌等等,恶劣的环境中孕育的往往都是顽强的生命,蒲公英一般不生在石缝里,兰花倒是可以在山涧石缝里生长,而它代表了高洁、优雅。

    良好环境的培养离不开学校完善的管理制度,制度是纲,是培育优良环境的土壤。而严密的制度,需要有力落实,才可以发挥制度的作用,催生出良好的氛围。就金一而言,我们最重要的管理不是制度而是环境,我们有团结协作的同事友情,在困境中,大家分工合作化解难题;在荣誉前,我们欢欣鼓舞但不趾高气扬,所以说环境是学校生存发展的土壤。

    金一是一个相对恶劣的环境,在这样的环境中成长出来的教师,没有华丽的外表,但朴实的装扮却掩盖不住优雅的气质,他们有着顽强的生命力和广阔的发展空间,在艰苦的环境中不退缩、不怯懦,努力寻找自己的生长空间,取得一个又一个佳绩。

    二、学生核心素养的发展是育人之本

    1.关注、协调技能学科的发展

    现实的教学中,过分关注知识学科的教学,学生的学习生活单调、重复,而体育、艺术等学科则遗忘在角落,这恰恰是我们的缺失。虽说体、艺学科正在走入中招的范围,但我们也要极力避免让这些技能学科重新走上单一的考试化培训的老路上去。

    以评价促发展。学科过程性、综合性评价我们已有所尝试,总结以往经验,发现在内容、形式、时间方面可以从教学课程纲要方面着手进行整体评价规划,教学落实时进行阶段性总结,发现问题、分析问题,将过程性的评价做的扎实有效,改变关注点,从关注结果拓展到关注过程。

    2.让学生有更多的时间感受生活

    在学校,学生的生活主体更多是学习,但学生的生活不仅仅只是有学习,他们的兴趣、爱好,他们的娱乐,他们对社会的体验等等,都是他们生活的重要内容,但现在都在逐渐的弱化。通过研究性学习、实践性课程,能让学生从新的学习角度去感受生活、发现生活、在生活中成长起来,让他们认识到、体验到学习其实来源于生活、根植于生活。

    3.找准一个方向,坚持做三年定会有收获

    目前,我总是感觉疲于应付各种检查、上交各种成果、做各种总结,觉得做的很少,没什么好总结的,为什么会这样?仔细思考,还是在于自身工作的被动性,缺乏主动的规划、落实、总结,缺乏及时的反思和持之以恒的深入推进。《大河源》课程,去年我们做了一期,有收获,有不足。我们坚持推进第二阶段的提升篇(发展篇),整合重复的内容,努力使呈现的形式多样化,关注成果的总结,及时的推进展示。坚持是困难的,放弃是容易的,但只有迎难而上才能站在山顶上欣赏美丽的风景。

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  • 孟光明 2017-12-08 18:18
    在困境中,大家分工合作化解难题;在荣誉前,我们欢欣鼓舞但不趾高气扬,这就是我们的学校!
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