初中语文作文教学不能扼杀作家成长

已有 275 次阅读   2015-06-03 18:54
初中语文作文教学一直以来都是我十分关注的热点问题。真实地说,初中语文的作文教学把握着两个方向,要完成两种任务:一个是为培养学生具有一定的文学、写作水平打好基础,一个是帮助学生升入重点高中拿到满意的卷面分数。

  我把前者称之为作家培养,它表达的是作者的真性情。我把后者称之为纯粹的实用主义教学,它包装的是华丽的“谎言”。无论是真性情的表达,还是一些谎言的包装,思想的启蒙都离不开学校的课堂,而两种任务的完成,却体现了两个不同的培养方向。

  李敬泽说过:“创作需要才华,作家不可预约。”而温敏儒也认为:作文教学不是作家培养。许多作家都觉得,用文学的标准要求中学生写作,这不合适。

  尽管如此,我今天仍然主张初中语文作文教学不能扼杀作家成长。

  这是因为,在应试教育以分数为主的今天,我发现了网络上流行一种时髦的、万能的、模板式、填充式、框架式作文,已经占据了一部分学校作文教学的课堂,而且掀起了考前作文复习的“狂背热”。大量排比句式成了考场作文的万能开头、万能结尾,一经引用,气势恢宏,华丽出彩,学生轻松赢得了考场作文的满分。这无疑是课堂教学与时俱进的功劳。

  然而经调查了解,考场作文分数的高低与作者的写作水平并不相当。赢得了考场分数,抑制了真性情的释放,这之后便扼杀了“小作家”的个性成长。作文教学完全与作家培养相背而行。为什么这样说呢?我们从以下方面来作分析:

  第一,真性情写作往往是从自身的兴趣和感受出发,先成文,后确定题目。包装式作文往往堆砌的是别人的情感,先确定题目,后在框架里“做豆腐”。思维过程的逆向行驶限制了学生的个性成长。

  第二,包装式作文是主题和材料受限后的被动表达,真性情写作则是作者自我状态下完全主动的情感释放。

  第三,真性情写作是为个人未来写作水平的提升铺平道路、提供帮助,不求立竿见影。包装式作文则只为个人迎接考试而服务,追求的是速成效果。

  第四,真性情写作首先以感动自己来达求自我满足,然后引发社会共鸣。而包装式作文仅仅以取悦批卷者为最终目的,无法得到公众的认可。

  第五,真情写作,往往不拘一格,手法多变,表现形式因内容的不同而不同,而包装式作文的模式、套路、框架,甚至段落、字数和语言都不因材料的不同而改变。

  凡此种种,我们发现作文教学无法与作家培养握手言和,二者殊途难归,确实令家长失望。

  我们不能说年轻的学生当中,未来就一定没有作家,我们也不能说社会生活和工作就一定不需要文学创作,我们当然也不能否定文学写作在考场之外的社会作用。

  国民语言文化素质的提高,体现一个国家的进步。这需要教育者始终如一的真诚努力,让课堂教学回归本真是我们的责任,因此,初中语文作文教学不能扼杀作家成长

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