高教 - 郑州市艺术工程学校校长工作室

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    对日本技术高中的研究与借鉴

    4 宋志强 2015-12-26 13:08
      山东省日照市工业学校参与教育部"面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划"研究与开发项目中《日本技术高中教学模式研究》的研究。确定了"通过对日本人才培养模式及其运作机制的比较研究,借鉴其先进经验,深化中等职业教育教学改革,面向现代化,面向世界,面向未来,逐步构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的现代人才培养模式"的研究方向,取得了阶段性的成果。 

      一、日本技术高中的教学特色。 

      日本技术高中是日本中等职业教育的主体学校,相当于我国的中等专业学校或职业高中。其在培养目标、课程设置、教学制度等方面都体现出较高的灵活性,有比较鲜明的特色。主要表现在以下方面: 

      1.培养目标多元化、个性化 这一特点在教学计划和课程设置上有明显体现。在教学计划上,根据学生毕业去向的不同需要,设有升学类型和就业类型的不同课程,并开设了为数较多的各种选修科目。在为就业准备的选修课中,又分为:侧重自动控制或侧重机械等不同方向,使学生对某专业某一方面的特殊兴趣、专业潜能和优势得到鼓励和发展,体现了充分满足学生个性发展需要的多样性。 

      2.课程设置系列化、平行化 根据培养目标的不同,设置不同系列的课程。平行设置包括两个方面:一是基础课与专业课平行设置。专业课与基础课都持续三年开设,即专业课和基础课自始至终贯穿教学全过程。二是实践教学和理论教学同时开设。日本技术高中专业实践教学自成体系,课程不讲为什么这样干,只训练学生怎样干。学生从一年级开始即接触与职业相关的实践,并一直持续到毕业,为他们具备良好的职业技能提供了坚实的基础。 

      3.职、普一体化和专业设置综合化 日本的职业教育向普通化方向发展,所以,技术高中的教学计划向普通高中的教学计划靠近。作法一是合并职业学科,将原来68种职业学科,合并为30种以下。二是削减职业科目的学分数,增加普通基础科目的教学时数。为了克服专业划分过细,学生专业知识面过窄的弊端,日本逐渐加强技术高中的综合化,主要通过两种途径实施:一是设置多种学科,学生可根据自己的需要,跨越学科界限选修科目;二是重新组合职业学科,调整学科结构。 

      4.实行弹性学制 日本技术高中教学形式灵活,培养目标多元化,在教学管理上是以"学分制"为保证的。如日本琦玉县立越谷综合技术高中,学生修满96学分(35学时为1学分)准予毕业。该校电子机械专业的教学计划中,必修课共计25门,其中基础课16门,共45学分;专业课9门,共30学分;选修课有15门,其中基础课7门,专业课8门,总计40学分,要求学生选修其中15学分的课程;另有特别活动课6学分。 

      5.学校教育与社会需求结合比较密切 日本企业录用技术高中毕业生,主要看他们能否尽快掌握有关专业领域的知识与技能。因此技术高中极其重视学生职业资格的取得,鼓励学生积极掌握各种技能,创造条件让学生参加各种资格审定机构组织的考试。日本职业资格鉴定比较发达,门类多,实行"教考分离",学生考的证越多,就业渠道越宽,学生毕业时一般都能取得几种技能等级证书。这一措施有效地调动了学生学习的积极性,也使公众认识到技术高中毕业生与普通高中毕业生在掌握职业技能、适应工作岗位需要上的不同。 

      二、借鉴经验,深化改革。 

      借鉴日本技术高中的经验,结合我国中等职业教育的实际和当地实际,日照市工业学校进一步深化教学改革,形成了自己的办学特色。 

      1.培养目标多元化 借鉴日本技术高中实行的为学生就业和升学两种方向作准备的目标定位方法,学校提出"一切为了学生成才与就业"的指导思想,确定了培养目标多元化的思路,满足学生升学和就业的不同需要,让能升学的升学,能就业的就业。 

      2.办学形式多样化 根据学生升学和就业的不同需要,结合学生实际水平,实行"多口进、多口出"灵活多样的办学形式,分类设班、因材施教。"多口进"指广开生源,除招收直接报考的应届初中毕业生外,还接收中考、高考落榜的应届和往届初高中毕业生和社会青年,年龄放宽至23周岁。"多口出"指根据学生的实际需要,开设不同的教学班。学校目前设有三种类型的教学班:一是"综合高中班"。学生同时注册普通中专和普通高中"双学籍",主要培养方向是参加普通高考和对口升高职。二是"专业技能班"。对不想升学或升学无望的学生,重点强化其专业技能,主要方向是就业。三是"联办班"。目的是拓宽升学与就业的途径。①与高校联办。目前已与青岛东方外国语学院、山东工程学院等5所高校联合办学,为学生拓宽继续深造的渠道。②与企业联办。一是与校办企业联合,学校先后依托有机化工、机械制造、工艺绘画、计算机软件等专业,创建了"实验化工厂"、"实习机械厂"、"工艺服装厂"、"日照市计算机服务中心"和"日照市育英车辆配件厂"等6个校办企业。围绕专业办企业,在取得良好经济效益同时,又能为专业教学提供良好的实验实习场所。由于实践能力较强,毕业生在市场上很有竞争力,学校也选拔一部分毕业生留在校办企业工作。另一种方式是与社会企业联合,除与本地的大中型工业企业联合办学外,还与深圳等经济发达地区的企业联合办学,根据其需要定向培养。 

      3.课程设置系列化 根据培养目标和办学形式的不同,开设不同系列课程,按需求组合课程结构,体现"宽基础、宽专业,活模块、活路径"的特点。根据专业目标需求安排专业课,根据专业课需求选择专业基础课,根据专业基础课需求配置文化基础课。在结构上,不同的需求可以选择不同的路径。课程分为必修课和选修课两大类,选修课又分为指定选修课和任意选修课。将专业课和基础课平行设置,专业实践课和专业理论课同时展开,如对于一种技术设备,学生先学操作,再学结构与维修,最后学习工作原理;或者边学操作,边学原理。在加强专业课教学的同时,重视文化基础课教学,在教学计划和学分上,加大文化基础课程的比重,以适应专业教学和学生发展的需要。 

      4.教学制度弹性化 ①实行学分制。使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间,建立起了相近专业之间学分相互承认的机制,允许学生跨专业选择课程,允许学生根据个人愿望和条件以及就业需要的变化调整专业方向,分阶段完成学业。②实行灵活的教学组织形式。主要有两点:一是教学任务分批下达。必修课的人数基本上是固定的,教学任务可根据课程的性质合理配备师资,于每学期结束前四周下达;选修课中指定选修课申报学习的人数相对集中,教学任务干每学期结束前三周下达;任意选修课,学习人员分散,申报课程各异,为给学生留下足够的选择考虑时间,教学任务于学期结束前二周下达。二是教学分别组织。对必修课按传统方式固定教室,以班为单位组织授课。对选修课,按课程组织教学班,采用流动教室的形式组织授课。③实行灵活的教学管理模式。实行学分管理,允许学生分阶段完成学业,基本上消除了因个别课程不及格而留级的现象。学生个别课程不及格,允许重修,重修的方式可以跟班听课学习,也可以自学复习;或者根据兴趣或需要选修其他课程,取得相应学分,这样既保证了人才培养的规格,也使教学管理相对灵活。④多形式开展职业资格和岗位技能鉴定。一方面,广泛联系和聘请省市社会职业资格鉴定部门对学生进行职业资格鉴定和岗位技能鉴定。另一方面,针对目前社会职业资格鉴定机构门类不全的情况,与市教委联合对学生职业资格和岗位技能进行鉴定,考核合格的颁发鉴定证书。这一措施打破时间限制,而且可以因人而异。 

      通过上述教学改革,产生了良好的教育效益和社会效益,使学校在中等职业教育大幅"滑坡"的形势下,始终保持旺盛的生机。学生就业率在90%以上,对口升学率100%。短短几年时间,学校实现了"五个翻番":占地面积由112亩增加到280亩;建筑面积由1.7万平方米增加到5.1万平方米;实验实习仪器设备总值由40万元增加到1000多万元;固定资产总额由原来的280万元,增加到3000多万元;招生数额由最初年招80人增加到现在的900人;发展速度居全省同期建立的中专学校之首。 
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