初中 - 郑州市第八中学校长工作室

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    课程资源开发与利用的范例——魏书生课程资源开发与利用对新课改的启示

    2 刘忠 2015-12-10 21:34

       对课程资源开发与利用的思考

    ——以魏书生课程资源开发与利用为例

        一、魏书生语文课程资源开发的策略

        1.从自己的经历中选择

        从魏书生的人生历程来看,大体上可以分为早年在沈阳的读书生活,在农场小学的教书生活,在盘锦电机厂的务工生活和在盘锦三中(实验中学)的教书生活魏书生在选择课程资源时,一个重要的根据就是自己少年时代读书的感受他往往把那些在少年时代学习过并对自己产生过深刻影响的材料引进到语文课程中来魏书生是一个勤奋的人,他通过自学不断开拓自己的视野,提高自己的水平在自学的过程中,他把适合于语文教学的材料源源不断地引进到语文课堂中,这些材料成为魏书生语文课程资源的最重要来源魏书生成名后到全国各地讲学,接触到了大量的信息资源,他对这些信息资源进行精心选择后在课堂上介绍给学生“读万卷书,行万里路”魏书生在不断地成长,他的足迹在不断地延伸,新的课程资源也被源源不断地引进到了他的语文教育中,使他的语文教育焕发着时代的气息,充满了新鲜的活力

        2.在与学生的交往中建构

        教学的过程就是交往的过程,对话的过程在师生的交往对话过程中,不仅可以建构学生的心理结构,同时也可以催生出新的课程资魏书生是一个崇尚民主的人,是一个富有平民思想的教育家他在教育实践中,处处体现出民主的作风和对学生的尊重在制定任何教学制度、选择任何课程资源的时候,他总是采取与学生“商量”的方法通过商量交往,魏书生能够清楚地了解学生对语文课程的需要,从而根据学生的需要来选择适合学生的课程资源

        3.借鉴其他资源而创造

        实施任何教育都必须有足够的课程资源但是并不是所有的教育都是在课程资源充足的条件下进行的其实,教育的过程也就是一个课程资源的开发与创造的过程魏书生是一个思想活跃的人,他有许多新鲜并富有创造性的教育观要把这些观念付诸实践,单凭已经存在的教育资源是不充分的,这就要求创造新的资源以满足教育教学的需要魏书生所采取的主要策略是移植嫁接或借鉴其他领域的方法创造出新的课程资源为了使学生系统地掌握初中语文知识,形成良好的认知结构,他借鉴布鲁纳的结构主义理论,创造出了语文知识树,使之成为学生语文学习的重要资源再如,改正学习中的错误是推动学习进步的重要方法但是,改错是一个痛苦的过程魏书生从医生给病人写病历中受到启发创造了学习病历当学生考试出现较大错误时,他便要求他们写学习病历,这既助于改正错误,又有助于提高写作水平

    二、魏书生语文课程资源开发的内容

        1.显性课程资源的选择

        通常我们认为显性语文课程资源包括语文课程标准、语文教材、语文教学指导、语文练习册其实,语文显性课程资源的内容要比这种理解丰富得多它还应包括其他可直接选择运用于语文教学的资源,如各种图书、杂志、音像资料等在显性课程资源的选择方面,魏书生根据学生的需要、兴趣和他的语文教学理念,精选各种书籍报纸杂志,把其中所蕴涵的教学资源适时地引入语文教学中主要包括五个方面的内容名篇时文,教育、心理知识,学习方法,国内外科技动态,相关科目的有关章节这些精选的课程资源富有鲜活的时代气息、丰富的人文和科学内容,学习这些内容不仅可以开拓学生的视野,使之感受到社会、时代、科技等日新月异的变化,在思想意识上跟上时代的发展,开阔自己的心胸,而且能够全面提升学生的语文素养

        2.潜在课程资源的开发

        有的学者在质疑魏书生的语文教学改革时,认为他不是在进行语文教学,而是在进行思想政治教育魏书生认为,这正是他语文教学改革的实质如果从本次课程改革的理念的角度审视这一实质,可以说他正反映了魏书生在潜在课程资源方面的探索魏书生把大家习以为常、不予重视的材料和活动纳入到班级管理和语文教学中,使之成为语文课程资源来滋养学生的语文学习例如,一般情况下,教师把搜集名人名言、格言警句、确立座右铭等当作思想教育的内容,但魏书生却能从这些活动中发现语文教学的素材并充分挖掘,使它们对学生语文素养形成的促进作用得到彰显再如学习唱歌,一般认为,教学唱歌是为了提高学生的音乐素养、涵养学生的审美情趣,但魏书生却从中认识到教学唱歌不仅可以起上述作用,而且许多歌词是非常优秀的诗词,语言优美、节奏和谐,它们富于变化,具有个性和极强的表现力,对学生词汇的积累、句式的学习、语感的形成、语言的锤炼等有着积极的促进作用

        3.待造课程资源的创造

        如果说显性课程资源的选择、潜在课程资源的开发能够显示出教师的慧眼,那么待造课程资源的创造则显示出教师的创新精神和创造能力魏书生把其他领域的资源借鉴、引入到班级管理、思想教育和语文教学中来,使它们与三者有机结合,创造了许多新的课程资源,取得了多方面的显著效果他所创造的新课程资源主要包括引导学生写学习病历,写个人法院审判程序,犯了错误写说明书、写心理病历等这些新颖的做法,易于学生学习和接受,使学生在受到思想教育,提高认识世界、认识自我的能力的同时,提高自己的写作水平和表达能力

    三、魏书生语文课程资源的利用情况

        1.与班级管理相结合

        魏书生是一个非常愿意做班主任的人,从进入初中语文教育领域始他就一直当语文老师兼做班主任,后来,他曾同时做两个班的班主任把班级管理与语文教学结合起来是魏书生语文教育改革的一大特色魏书生非常注重科学的管理,他通过与学生讨论建立起了科学而严密的管理系统这一系统由制度系统和任务系统两个子系统组成,其中任务系统包括众多需要学生做的具体事情魏书生在选择这些事情时有两个标准一个是育人,另一个是有利于锻炼学生的语文能力在这些事情中,有些只具有育人的功能,但更多的是既具有育人功能,又具有锻炼学生语文能力的功能例如按学号轮流办班级日报,它不仅能够起到增强班级凝聚力,树立良好班风,激发学生上进心的作用,而且学生在编报的时候,要搜集材料、写作稿件、设计版面、抄写文字,这会使他们的语文能力在短时间内得到强化训练班级日报不仅使编报的那位同学阅读、写作、抄写、编辑等能力得到强化,而且它还每天为同学们提供新鲜的阅读材料,这有利于班级语文学习氛围的形成总之,在魏书生的班级里,语文学习与班级管理相结合,与学生的学校生活相联系,充分发挥了各种教育资源对学生语文素养形成的作用魏书生把语文课程资源与班级管理有机地结合,使语文课程资源在班级管理的带动下发挥出更大的作用

        2.利用外来课程资源

        语文课程标准、语文教材等材料是教育行政部门或教育出版社根据国家的教育培养目标和语文学科的特点及不同学段学生的心智发展水平专门编制并经国家或地方审查机构审定的课程资源这些资源具有权威性,它们编制出版发行的主要目的是为语文教学服务的,是教师从事语文教学的主要材料,是学生学习语文的主要范本因此,它们是语文教学中的常规性教学资源如果说语文教材等资源是正统的内在的语文课程资源,那么外来的课程资源进入语文课堂教学就显得十分困难但在魏书生的语文课堂教学中却赋予外来课程资源以合法的地位使之也真正成为语文教学的资源,成为课堂语文教学肌体的新鲜血肉,而不仅仅是课堂语文教学的补充与点缀

        这些所谓的外来课程资源是怎样进入魏书生的语文课堂的呢魏书生所采取的策略,是压缩常规性语文课程资源的教学时间以为其他课程资源的学习提供时间例如,他每学期放假前都把新课本发放到学生手中,让学生利用假期自学整册新教材,并写出教材分析,使学生对教材进行整体感知新学期开始后,他集中大约三分之一学期的时间学完整册语文教材这就为外来课程资源的进入留出了足够的时间对引入课堂的语文课程资源,魏书生大多采取教师朗读、学生复述、写结构提纲、讨论主要观点和下课后整理成文章的方式这样内在资源与外来资源在魏书生的语文教学中得到了很好的处理与利用

        四、魏书生语文课程资源开发与利用对新课改的启示

        1.教师要形成强烈的课程资源开发意识

        从课程资源的载体的角度,可以把课程资源划分为生命载体和非生命载体两种形式课程资源的非生命载体泛指素材性课程资源所依存的非生命化形式它们并不能直接成为课程自身的要素,不能成为课程的实质内容课程资源的生命载体主要是指掌握了课程素材,具有教育教学素养的教师、教育管理者和学科专家、课程专家等教育研究人员另外,能够提供课程素材的学生、家长和其他社会人士也是课程资源的重要生命载体他们不但是课程的生命载体,而且构成了课程资源的开发主体,是课程资源开发的基本力量因此新课改理念中非常强调教师要具有课程资源意识

        在传统的过于统一集中的教育体制下,教育资源的开发主要是由政府部门来完成,教师没有课程资源开发的权利这就造成了语文教师课程资源开发意识的淡漠及课程开发实践经验的匾乏从某种意义上说,在新课标颁布之前,整个语文教学界课程资源开发意识处于真空状态正是在这种情况下,魏书生从他自己的成长经历和读书经历中,直觉地认识到仅仅依赖语文教材对全面培养学生的语文能力是不够的,他强烈地意识到必须打破囿于语文教材的教学局面,到更广阔的天地里去发掘更具鲜活生命力的课程资源,使之充实到语文教学中来正是在这样一种强烈的课程扩张意识的驱使下,魏书生走上了语文课程资源的开发之路

        魏书生语文教学的成功经验告诉我们,从广泛的社会生活和知识海洋中主动地开发丰富而富有活力的语文课程资源,使之成为语文课程的有机组成部分,是语文教学走向成功的重要保证而新课标以法规的形式规定了语文教师必须要具有课程资源的开发意识这就启示我们广大语文教师在教学实践中要树立起强烈的课程资源开发意识,处处留心、时时观察,尽最大的力量丰富自己的语文课程资源

        2.教师对课程资源的开发和利用要具有创造性

        课程资源要想进入课程体系中,必须经过课程开发主体的辨别、选择、加工过程然而课程资源本身所具有的丰富、复杂性、潜在性等特点对课程开发主体提出了非常高的要求,不仅要求课程开发主体具有强烈的课程资源开发意识,而且还必须具有课程资源开发的创造性语文课程标准中明确规定“语文教师应高度重视语文课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”,这就对语文教师提出了课程资源开发与利用的创造性要求

        在实际的教学过程中,每位教师都在进行着课程资源的开发,例如为学生选择大量的学习参考资料、订阅大量的学习杂志等,但在课程资源的开发与利用过程中始终贯穿着一个基本的理念提高学生的考试成绩这就使一般教师在课程资源的开发与利用方面表现出封闭性、单一性、僵化性等特点缺乏创造性魏书生打破了应试教育对语文教育的禁锢,从学生语文素养的形成和未来生活发展的需要出发,抱着一种开放的心态,兼收并蓄,不拘一格地开放与利用课程资源这启示我们对课程资源的开发与利用要有一种开放的心态,要有博大的包容心,选材标准要不拘一格

        3.课程资源的开发与利用要和教师专业发展同步并行

        课程资源的开发与利用与教师的专业发展是互为表里的两个方面教师通过不断地学习与积累,使自己的专业意识不断加强、专业知识累积不断增加、专业素养不断提高,这就为课程资源的开发与利用提供了基础保证同时课程资源的开发与利用促使教师更努力地关注自我发展,为专业发展提供动力

        魏书生的最高文凭是初中毕业,但他自强不息,不断学习和充实自己在学习的过程中,他把适合语文教学的材料及时地予以捕捉,适时地予以引入,使他的课程资源不断丰富例如,他仔细地研究了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,认为它对提高学生的自我认识能力、开拓学生的视野有益就及时地把它引入课堂他学习教育学、心理学等学科,就把与学生学习生活有关的内容在课堂上介绍给学生从中可以看出,魏书生对课程资源的开发与利用是与他自己的自我发展紧密相连的,两者互相促进,共同提高这就启示语文教师要把课程资源的开发与利用和自己的专业发展结合起来通过课程资源的开发与利用促进自己的专业发展,结合自己的专业发展带动课程资源的开发与利用

        4.要寻找课程资源利用的载体

        “语文的外延与生活的外延相等”语文课程资源非常丰富,这些课程资源中,有的适合于引入语文课堂学习,有些并不适合于引入语文课堂这就需要语文教师寻找此类课程资源利用的载体,从而使这些不能直接引入课堂教学的课程资源的效能得到充分发挥魏书生对课程资源的利用主要有两种载体,即课堂教学与班级管理凡是能够在课堂教学运用的部分,他就直接引入课堂教学对那些不能在课堂教学中利用的课程资源,魏书生就把它们融于班级管理中

    这些语文课程资源在班级管理中的展现形式是多种多样的有的附着于班级活动,如办班级日报、每天点亮一盏思想的明灯有的附着于思想教育,如写心理说明书、写法庭审判程序有的附着于学生的生活,如每天开展路上记一个字或一个词的活动通过这两种载体,魏书生把丰富的语文课程资源有机地融合到了学生生活的方方面面,使学生在生活中学习语文,在语文中学会生活

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  • 孟光明 2015-12-11 16:31
    个人倾向于从自己的生活中选择,从于学生的交往中建构
  • 王曦 2015-12-16 21:41
    潜在的课程资源,也就是隐性的课程资源更应该引起大家的关注。
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