初中 - 郑州市第八中学校长工作室

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    让青浦经验走进龙门初中数学课堂 读《教学改革的行动与诠释》有感

    1 刘忠 2017-12-07 15:29

    目前的初中数学课堂教学过程中,还没有真正激发学生学习数学的兴趣,没有充分地挖掘学生的数学潜能.青浦教改在初中数学课堂上取得了巨大成功,青浦实验的基本经验是以正确的教育思想指导教学改革,以科学的态度和科学的方法开展教学改革,总结行之有效的数学教学改革经验,对教学经验作出较为全面的原理说明.借鉴青浦经验, 将其在知、情、意、行方面的原理改进迁移到龙门初中数学课堂,面向全体学生,极力倡导学生是数学学习的主体,发挥教师在数学教学中起主导作用,是一种理想有效教学策略.

         一:青浦实验的基本经验

    (一)面向全体学生,促进学生的全面发展,以正确的教育思想指导教学改革.

        1997年,面对教育质量低下的局面,顾泠沅教改实验小组做到“ 四不” 与“ 三坚持”.他们不埋怨客观条件差, 不丧失前进的信心,不受片面追求升学率错误思想的干扰, 也不采取违背教育规律的错误做法,提出从实际出发加以验证,进行了三年实验.坚持在加强基础知识教学的同时,注重培养学生的能力,启发思维,发展智力.

       (二)从实际出发,以科学的态度和科学的方法开展教学改革.

        全面掌握教学的实际情况,一切从实际出发是青浦县数学教学改革的一个重要特点.他们把大范围的教学改革工作建立在长期调查、严格实验的基础上.在研究课题的选择上,注重实效,以教学中的主要问题为突破口,采用点面结合的办法.那些在试点上研究的问题, 常常是面上提出来的带有普遍性的问题,试点上取得的经验和成果,则通过观摩教学和成果介绍,以及组织推广等形式推向全县,以解决面上的主要问题.通过小范围的实验来验证理论假设是一种现代教育科研方法.

       (三)发扬奉献精神,鼓励广大研究人员、教学人员不断进取.

        顾泠沅数学教学改革实验小组是一支骨干吃苦耐劳的队伍。十几年来,全组成员始终怀着为大面积提高青浦县教学质量作贡献的强烈事业心,含辛茹苦,奋战在教改第一线.他们除了完成繁重的日常教学工作外,还放弃节假日休息,挤出时间,不计报酬地开展教改科研活动.

       (四)总结行之有效的数学教学改革经验,对经验作出较为全面的原理说明.

        努力提高课堂教学质量与效率是减轻学生过重负担、大面积提高教学质量的关键.顾泠沅数学教改实验小组经过十年的艰苦努力,不断实践,不断总结、完善,把总结经验与理论研究一体化,找到了四条行之有效的提高课堂教学质量与效率的措施,它们是:

        1.让学生在迫切要求之下学习;

        2.组织好课堂教学的层次(序列) ;

        3.在采用讲授法的同时辅之以“尝试指导”的方法;

        4.及时提供教学效果的信息,随时调节教学(简称“效果回授”).

        在进一步实践与研究这四条有效经验的基础上,找到了能优化课堂教学效果的一种教学模式,即“诱导—尝试—归纳—回授—调节”教学法,这种教学结构包括具有层次性的五个环节.它们是:

        1.把问题作为教学的出发点;

        2.指导学生开展尝试活动;

        3.组织变式训练,提高训练效率;

        4.归纳总结,纳入知识系统;

        5.根据教学目标分类细目,及时回授调节.

        青浦教改实验小组认为,教学经验来自实践创造,经验一旦成熟,如果把它搞成模式, 搞成一成不变的操作规程来推广,就会扼杀它的生动性和深刻性,就会走向创造的反面.任何一个有效的实例,只是证明哪些教学原理可以运用以及运用这些原理的方法.因此,他们把推广教学经验看作上升到原则或原理高度的一种再创造,努力把经验上升列教学原理的高度去认识,然后大家向原理学习,向原理要质量.于是,他们在四条基本经验的基础上,逐步概括出下面四条教学原理:情意原理、序进原理、活动原理和反馈原理.

    青浦教改实验小组提出的经验(或原理) 充分揭示了数学教学中,系统基础知识的教学与发展智力、培养能力的关系;教师的主导作用与学生主体精神的关系;认知过程与精感过程的关系;新知与旧知的关系;接受性学习与活动式学习的关系;以及反馈与控制的关系.它们是符合数学教学规律的,对学生的知、情、意、行的全面发展是十分有益的.

    二.数学学习现状

    在各种因素作用下,目前大部分学生仍限于接受模仿,记忆和大量重复的练习,学生对所学知识缺乏思考,更重要的是在初中的学习过程中机械性学习的同时形成了懒于思考的不良习惯,同时也使得一些学生迟迟未打开数学思维那扇大门.

    而很多老师或主动,或被动追求对高分,对中考录取率,使得其在教学中选择了“捷径”——灌输式教学,搞题海战略.很多学生埋头苦干,无暇思考,其思考的能力没有被有效开发,反而日渐萎缩.填鸭式的教学只会阻碍学生的终身发展,所以我们走的绝不是一条捷径,而是一条没有未来的路.

        三.借鉴青浦经验,造就龙门初中数学的高效课堂

    青浦经验在数学课堂教学中,突出学生的主体地位,以探究的方式学习,对培养学生分析问题、解决问题的能力起了重要的作用,效果突出.将青浦教学经验应用到初中数学课堂,改变教师“一言堂”的现状,提高教学质量有着非常大的意义.

    1.在导入新课上下功夫,加强教学直观性

    青浦经验最关键的一点是怎样让学生在迫切要求之下学习.问题是数学的心脏,教师必须吃透教材,根据教材的重点、难点编成问题,在教学中注意问题情境的创设和意境的展现,选成某种气氛和环境,把问题作为教学的出发点,逐渐造成学生想急于解决这个问题,但仅用已有的知识和技能又无法解决,形成认知冲突,造成悬念,从而激发学生的求知欲,使学生在注意力高度集中、思维积极的状态中进行尝试学习,调动学生学习的主动性,让学生自己通过究其原因,试其难易来获取知识.老师在教学上却要以问题驱动而产生求知热情,不管方式手段如何,都属于知识产生的第一阶段——提出问题.知识始于问题,同时做到了以学生为本.

    引导学生参与教学过程,成为课堂的主体.

    青浦经验强调序进与活动原理,重视尝试探究的教学方法,强调学生自主活动.在教师的主导作用下发现问题,明确问题,组织探究,最后归纳总结得出结论,获得知识与方法.学生通过亲身实践获得知识和技能,学习效率高.在这样的学习过程中,学生不是通过老师的讲解或完全靠书本上的间接经验,学生更容易理解和记忆,并更容易被应用到实践当中.另一方面它能优化学生的认知结构及调整学生的情意倾向,是培养能力的一种好的教学方法和教学组织形式.而要把教学变为学生自己探讨问题的过程,教师必须具备对教材进行“改造”、“制作”、“加工”的技能组织好课堂教学的层次.如何点拨、如何设题、如何解题、如何应用、如何反馈,它要求教师能根据学生的现状及教材的知识点,重新组织教学内容;注意运用学习迁移规律,把已经学过的知识在新的情境中运用,以旧代新,过渡自如;在训练中分散难点,提高密度,拉开梯度,逐渐增加创造性因素.有时可以把一道题进行适当的引申和变化,并使之与尝试学习过程有机地结合起来.

    再者,在习题中有效有度地组织好变式教学,也是青浦经验中最值得我们借鉴的一点,但切忌老师一个人自编自导,要敢于放手让学生去动脑动手解决问题,铭记我们要打造的是一种以学生为主体的课堂.让他们在知识的形成过程中动脑、动口、动手进行尝试活动.学生在活动与思考中,将数学知识内化为自己的一种体验,才算真正主动掌握了数学知识,获得数学体验.

    3.注重信息反馈,及时了解教学效果,随时调节教学

    教师应及时搜集与评定学生学习的效果,对于存在的问题务必及时解决.学生一旦问题积累过多甚至学习上脱节,要想补回来并非易事.如果能及时调节,那么情况就不一样.如我在提问时,先给学生吃颗定心丸,答错了不要紧,怎样想就怎样答,课堂练习经常叫作业常出错的同学到黑板上做等.家庭作业常采取面批的方法,这样有利于发现问题,以便及时补救.

    在信息反馈中主要从以下五个方面进行:①在课堂上察颜观色.观察言语、脸色,来揣摸对方的心意,了解学生对这节课所学知识是否掌握.②写好课后记,上完每一节新课后,把课堂上成功的经验和失败的教训,趁感受、记忆最深的时候,及时地对信息加以分析、整理,合理地进行反馈调节.③认真进行作业批改.在辅导批改学生作业的同时,收集各种信息,适当记录下来,作为学生作业档案,发现做得好的学生及时表扬,出现错误典型问题,可以采取个别辅导、整体讲评,出专栏等形式加以调节.④课外辅导倾听学生的心声,在进行课外辅导时,师生间应创造出一种较为轻松愉快的气氛,师生之间畅所欲言,这样就能亲身听到学生的心里话,收到宝贵的教学信息.⑤认真填好测试档案.测试档案内容可以分为:题目、难度、平均分得分率、满分率、零分率、最高分、最低分、及格率、满分学生姓名、差生学生姓名、优秀解题实录、主要错误及错因等等.总之,教学信息的反馈贯穿于教学过程的各个环节,彼此相互联系,认真收集各方面的教学信息进行反馈调节,无疑对迅速提高教学质量大有好处.

    总之,学习、借鉴青浦经验,最重要的是学习他们正确的教育思想,无私奉献精神,科学的态度和方法.不能生搬硬套,机械摸仿,而要把它内化为自己的东西,在实践中不断发展创新,使我们农村高中课堂面貌焕然一新,让我们广大的教师和学生都从困境中逐步走出来,更是有益与全体学生的终生发展.

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  • 孟光明 2017-12-07 18:45
    学生自主学习后提出有效性问题,通过学习共同体探究解决的过程是美好的,即使出现生成性问题,那也是思维碰撞的火花。
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