高中 - 郑州市第四中学校长工作室

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    如何树立作文教学新理念

    4 安颖 2014-10-22 15:28

           作文教学新理念和基础教育课程改革的核心精神是一致的,那就是以人为本,在作文教学中以人为本,在作文教学的过程中,充分尊重并培养学生的写作兴趣、情感、个性、才能等,使作文教学的过程成为学生放飞心灵、张扬个性、陶冶性情、砥砺思想、提升写作能力的过程。我认为树立作文教学新理念:

    一、注重培养学生的写作兴趣和自信心”

    兴趣--写作成功的阶梯。写作离不开动机和兴趣的培养。每一个写作者总是有预期目的去开始他的写作活动的。教师要善于发现学生的这种预期目的,激发他们的写作动机和欲望,进而形成稳定的兴趣。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”热爱写作,兴趣浓烈,才能使写作者全身心地投入到整个写作过程中去,并发挥巨大的推动作用,主动地走到室外,到实践中去搜寻信息,触发灵感。

    学生是习作的主人,是习作的主体,倘若这个主体对学习习作缺少信心,认为作文难作而产生惧怕心理,作文教学就不易收到成效。鼓励学生写自己愿意写的事情,强调学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。学生写自己熟悉的生活,写自己感兴趣的事情,不但可以自由自在地写出自己的所见所闻,还可以不拘一格地写下自己的所思所感,只要学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,教师就应给予积极的赞赏和鼓励,让学生在一次次获得荣誉和利益的喜悦中,和一次次品尝作文成功的快乐中,留住写作的热情。这样,学生就能够彻底摆脱奉命习作的被动局面,充分发挥写作主体的天赋、潜能及创造力;而老师也在这样的教学过程中有效地提高了作文教学的质量和效果。

    二、“珍视个人的独特感受”

    作文教学的人文性与学生独特多元的反应有机结合在一起,而学生反应的独特性和多元性,恰恰体现了作文教学过程中生命个体的感受、体验和成长的本质。从学生主体的兴趣、情态、观念、价值取向等,让学生去千人一面、千篇一律地人云亦云,写些“假话、空话、套话”,阻碍了学生个性的发展。学生是充满生命活力的独特个体,各人有着不同的人生阅历和心理历程。写作是最具个性化的创造活动,要力求表达有个性特点的“独特感受”。“独特感受是最有创新意识的感受”,写出具有“独特感受”的东西才有价值。而这种感受获之不易,只能靠观察体验得来。引导学生在生活中坚持细心观察,“养成留心观察事物的习惯。有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。只有如此,学生才能写出内容丰富、独具特色的文章来。“独特感受”可以触发丰富的想象。教师要善于抓住“契机”,引导学生多观察,多体验,有所发现,有所感悟,在头脑中储存尽可能多的表象,写出“内容具体,感情真实”的“想象作文”。

    三、为学生营造积极主动的写作氛围

     “给学生创造一个自由、宽松的空间和一个张扬个性的环境”的重要性是不言而喻的。这是由新的时代对人才的要求所决定的。同时,一个积极主动的写作氛围也是学生写好作文的前提。作为语文教师,我们要让学生对作文不再怕下去,一定要在激活学生习作兴趣这一点上做好文章。怎么去做?有效的途径就是要允许他们写他们想写、喜欢写的话题。“

    我们常说语文教学中经常会冒出很多闪光的东西,语文教师就要会抓住这些闪光点。所以除了一颗宽容的心,我们还应具有敏捷的思维和敏锐的洞察力。只有建立在这样的基础之上,探讨如何营造一个积极主动的写作氛围才有意义。

    1、指导:学生有话可写。

    我们要调整作文指导的策略,由原来着眼于单纯的“表达训练”转到“全面培养”上来,既指导学生“写什么”又指导他们“怎么写”,既训练写作的一般能力又训练写作的专门能力,让学生在有话可写、有话想写的前提下再去考虑“怎么写”。

    2、批改:让学生自己动手。

    学生作文,还可以让学生自己动手批改。评改时,随时解答学生在评改中遇到的疑难问题。互评的方式可以经常变换,有时双单组互评;有时抽签互评;有时组织文学尖子互评。这种让学生充分参与,调动学生的积极性的评改,有助于学生进而发现自己写作中的问题,不断琢磨、体会为今后作文的提高奠定基础,从而探索、寻求提高自身作文水平的途径。

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    闫培新 2014-10-23 13:52
    语文老师应该多看看,多学习
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