小学 - 张贵民小学语文工作室

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    点拨 唤醒——赵爽的线上教学交流材料

    赵爽 2020-05-16 09:46

                                                           点拨  唤醒

                                                    ——线上教学交流材料

                                                     育才             赵爽                             

    语文是以文字为载体的,而非数字。语文的这一特性,决定了教育方式的特殊性。文字是有温度的,语文具有人文性和情感性的特点。它更需要师生之间“含情脉脉”的对视和“坦诚无间”的交流。

    在这场春冬之交的网课时期,我们见证传统与革新的交接,也见证新的机遇与成长。经历了“茫茫云海不见涯”的迷茫,经历了“千淘万漉虽辛苦”,也欣喜地“静待春水生”

    《新课标》指出“积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”我理解了这句话,原来它只是停留在纸面上。语文作业不仅呈现了文字,还呈现了思想批改费力。尤其是作文,面对电脑上那密密麻麻的文字,每一篇语音批改、图片批改,一次小练笔就需要三四个小时,费时间费眼睛耗精力。

    批改时间长,效果呢?有的孩子知道再次去修改,有的呢,全然不在线。组内研讨,思索解决办法。

    一、抓好微课小练笔,跟着课文学作文

      名师课堂直播课结束,我们会把当堂微课上传至班级网盘,供需要的孩子反复学习。

      第四单元主题《家国情怀》,语文要素分别是“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物内心”“尝试运用动作、语言、神态描写,表现人物内心”。习作《他 ________了》,通过一件事,把人物当时表现写具体,反映出人物内心。第五单元《形形色色的人》

    学习《青山处处埋忠骨》,我们进行仿写《——的一刻》;学习《军神》,我们想象人物重逢的情境;学习《人物描写一组》,请孩子们选取一个观察对象,写一个片段,表现人物特点,周末练习典型事例描写人物特点;《刷子李》一课,我们尝试运用侧面描写;学了《自相矛盾》,把课文改写成生动有趣的小故事。

    事实证明,“课文无非是个例子”。这种短时间内的高频次练习还是很有效果的。

    二、习作单元来导航,单元习作展身手

       第五单元文章侧重点各不相同。精读课文引导学生体会课文表达特点,学习课文表达方法。《摔跤》侧重动作描写;《他像一棵挺脱的树》,侧重外貌描写;《两茎灯草》侧重动作描写;《刷子李》正面描写和侧面描写相结合。这些都是孩子们从精读课文中习得的方法。

       《我的朋友容容》是运用典型事例;《小守门员和他的观众们》前半部分正面描写,后部分侧面描写,降低难度。我们还利用班级小管家和班级微信群发送思路导航、例文等可反复学习的内容。

        有了前面小练笔的铺垫,有了习作例文的引领,单元习作写起来水到渠成。不同程度的学生都有了进步。(一直不在线的除外)

    三、思维导图开思路,点评跟帖续热情

    思维导图是习作提纲的图像化,但是更具优势。思维导图可以说是作文的地图,按照事先构想好的写作形式和写作思路进行写作,对于命题式的作文,在看到文章的要求之后,首先要抓住要求的中心句还有关键词,围绕中心句将关键词进行扩展以多种形式将题目的相关内容呈现出来,这样的方式更加有助于学生进行写作,触发学生的写作思维拓展学生的想象空间

    形形色色的人

    神奇的探险

    思维导图酝酿创作的构思与表达的灵感习作批阅,保证创作的时空与热情。对学生的作品,每一份都给予一定的点评;作品全部评阅之后,我会集中通报与表扬,分类指出问题与不足等等。

    作业设置的是可见模式,孩子们的作文不仅自己评、有家长评,还有班内同学的线上交流,跟帖评论。跟帖评论也算是一种新型短小的创作吧!坚持了近两个月的线上作文交流、跟帖评论,发现这个做法还真有传统作文课堂不能替代的好处。想到了管建刚老师的作文教学改革,《作文周报》也有类似的功能。

    大家的修改意识强了、读者意识强了,点评意识也强了。

    线上教学自有优势,这一切引领我们走出传统模式,转变评价标准。在重新塑造教师主体与重新发现课堂的时代,追求变革与真实。

    如果经由我们之手,能够点拨并唤醒孩子的写作之火,甚而遇到他们的思想飞扬与才气流淌,那是我们的幸运

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