小学 - 张贵民小学语文工作室

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    山河无恙 与你同行 ——四年级语文复学衔接计划

    付真真 2020-05-15 13:25

    山河无恙 与你同行

    ——四年级语文复学衔接计划

    中原区帝湖小学  付真真

    由于疫情影响,这学期学生们通过名师课堂学习了六周的课程。我们的线上开课时间,从2月10日开始,一直到4月30日结束,四年级课程已经讲授6个单元。 居家学习,学生之间掌握知识情况的差异性尤为突出。学科知识内容的衔接,是学生线上线下教学衔接的关键环节。怎样做好线上线下的过渡,值得我们细细规划。

    一: 前期调研 聚焦差异

    1.前期摸底

    学生返校前我们会对学生居家学习情况进行摸底和诊断,教师提前通过钉钉平台梳理线上学习期间每节课的作业记录,整理学生缺课率多的名单,了解每节课的学习重难点是否掌握。结合之前线上定时开展的小测试,针对学生书写的作业:掌握的字词、默写、阅读等情况做到心中有数。

    2.返校调研

    返校后,在班级进行谈话小调查,初步了解学生线上学习的学习状态,你每天都是怎样安排自己的时间的?哪些是父母复工后自己在家学习的?有老人在家陪着的?可以侧面了解学生在家的学习质量和家庭状态。

    返校后一周内,组织学生进行一次基础知识综合性摸底调研,对检测情况进行综合性分析,结合之前梳理作业时发现的问题,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。现场抽查,通过听、说、读、写等分组互动办法,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

    二、优化分层  扬长补短

    复课后,我们四年级语文组复习的方法是:单元整组复习。对学过的内容进行分单元复习,将学过的每一单元的知识点进行整合,尝试单元高效课堂以温故旧知。

    1.内容分层

    (1)对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源,根据自身需求自主复习、反复练习。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立学习小组,实现互帮互助,共同提高。

    (2)对于学生学习存在的共性和比较突出的的问题,我们会集体备课,安专题复习,尽量做到省时高效。

    3)以新带旧法,边学习新课边复习旧知。无缝对接,教材的设计整体上有一定的连贯性和递推性,在新授课时,如果与前面内容有关联,则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习和梳理,实现知识点的无缝对接。

    2.练习分层

    1)利用课前五分钟,进行基础知识的复习,如背诵、听写等;

    (2)结合午读时间,围绕单元语文要素,有目的地进行阅读训练及讲解,在复习的同时帮助语文要素的夯实;

    3)根据学生的学生程度,分层布置回家作业。针对后进生,布置新授课基础性作业+已学内容基础性作业;中等学生,布置新授课基础性作业+阅读作业;优秀学生,在中等学生作业的基础上,布置提升作业。

    3.辅导分层

    (1)小组内互助

    充分利用合作小组,充分发挥学习小组组长的领导作用,指导小组后进生做好知识点的整理笔记,监督完成必备内容的背诵。

    (2)后进生辅导

    对于后进生,如果是课文内容不理解,建议他复听微课,巩固学习,如果是基础不扎实,学习能力较弱,我们也会在班级中单独为他们建个群,进行有针对性的指导,比如可以让他们在群里发一些书上要求背诵的视频等。

    三、细化具体措施

    从课文、口语交际、习作、语文园地四个部分来细化具体做法:

    关于识字教学

    生字:对于生字,采用单元整合的方式集中学习会更高效。

    会认:我们采用同桌互相检查或者小组长检查的形式,对于不会认读的生字可以做上标记,以便以后巩固复习。当然我们也可以采用多种形式的读文,及时纠正学生读音。

    会写字:老师们可以结合学生的线上作业,整理出容易写错的或者掌握薄弱的生字,课堂上再次进行讲解,讲完之后就可以让学生在书上或者作业本上练写一两个。

    多音字:根据语文书后面多音字的目录把多音字整理出来,学生不仅要能够正确区别读音,还要能够根据不同的语境,选择正确的读音。

    词语:与会写生字相融合,每天课前听写词语,找出掌握薄弱得生字,加以巩固。

    关于阅读教学:

    1.回顾旧课 回读文本

    复习课文的第一步: 回归课文内容,带领学生们再次阅读

    不管是单元导读教学还是回顾式教学,语文老师们一定是把教学回归到课文中去,语文学习离不开老师对课文的朴素教学。所以开学后老师第一步要做的是:一定要多带领学生们阅读文本,再次对文本内容进行感知。这是教师开展复习,教授知识点,阅读方法的第一步,也是基础。说到读文本,读就要读完整,读单元导语、读课文、读课后习题、,只有这样的读,才能读懂整个单元的谋篇布局。

    2.以精讲带略读

    在教师复习课文前,教师要提前观看一下网课视频和课标,了解名师课堂中已授知识点和缺失的地方。名师课堂中由于时间有限,更多的是围绕着单元语文要素,紧扣课后习题来开展,而忽略了语文的细节教学,比如:字、词、句、段、语法、修辞、理解和表达等,所以,提前温故名师课堂网课视频,做好笔记,提炼出网课教学中有价值的比较好的教学方法,提炼出学生从网课习得的学习方法和能力。例如在第六单元中,“学习把握长文章的主要内容”是本单元的语文要素,具体到这一单元,就是学习用小标题来梳理课文的主要内容,名师课堂中给我们介绍了四种列小标题的方法,分别是:抓住主要人物和事件;抓住人物语言;抓住关键词语;抓住文中的关键语句。在课堂中再次复习时,我们就不能把网课中有价值的方法给摒弃,要带领学生在课堂中继续巩固网课中教授的知识点、在课堂中要再现这一知识点,这不是重复,而是再次夯实。

    对于网课中,遗漏的语文细节教学,可以以一篇精读课文为例重点讲解带领多篇,重点在课堂中,带领孩子一起从单元主题入手,围绕单元语文要素,紧扣教材内容,结合单元主题引导孩子对课文主旨的把握,以课后习题为抓手进行复习,让学生们再次对内容感知,进行思考,一是对网课学习成果的检测,二是可以与学生进行师生活动、生生互动,启发孩子们再次思考再次关注细节。

    比如第一单元语文要素是:抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。对于这一语文要素的落实,分布在第一单元的几篇课文中,在《乡下人家》中,泡泡语已经告知我们方法,引导学生要抓住结尾处这一关键句,体会课文表达的思想感情。在带领学生精讲第二课《乡下人家》时,可以结合课后习题:1.如果给课文配图,你可以画几幅图,试着给每幅图取个名字?2.你对课文哪一处景致最感兴趣?从课后习题入手,以这两个大问题为主问题让学生思考,带领学生自由探讨最感兴趣的一处景致时,探究感兴趣的原因,除了乡下人家多姿多彩的生活和风光外,也在作者语言表达上的特色,引导学生关注语言表达。如:运用短句描绘所见所感,节奏明快、善用对比衬托、善于赋予物以人的情态和动作,让孩子们关注到细节……学生掌握方法后尝试将方法运用到《天窗》、《三月桃花水》。选择重点片段进行引导。

    3.对比阅读 专题复习

    对于单元课文中的古诗教学,可以前瞻后连,专题复习。部编版四年级下册语文教材中,有一亮点是第三单元为现代诗歌单元,对于现代诗歌,孩子们首次接触,结合第三单元语文要素:初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。在复习时,可以将本册书已学古诗与现代诗歌进行专题对比复习教学,能让学生更好更直观的体会了解现代诗的特点。

    还是以这一单元为例,四年级语文第三单元“诗歌”,通过线上学习学生已经掌握了基础,复学后利用现实课堂开展以“轻叩诗歌大门”为主题的诗歌朗诵会,会后可以根据学生的发言、收集的原创诗歌,整合成诗集册,从多种形式、多种角度引导学生感受诗歌的魅力,既复习了线上知识补充了线上教学的缺失,又拓展了学生的能力。

    4.试题练习 巩固复习

    网课学习课文,作业多为抄写字词、优美句子,最简单也最直接。所以在复课后,可通过练习册或在线课内阅读练习题来巩固学过的旧课,加强孩子们课内阅读内容的感知、词句的积累运用,孩子们阅读方法也能得到运用和加强。

    关于口语交际和习作:

    经过一段时间的网上学习,目前第六单元已经学完,前六单元包含3个口语交际,5篇习作,另外一个单元是诗歌的综合性学习,目前还有两个单元,包括一个口语交际“自我介绍”以及两篇习作。网课中,学生缺乏以往课堂上在真实的情境中的倾听、表达、应对和交流,因此在复习巩固的时候,会着重从创设真实情境入手去夯实。

    第一:“整合”。前六个单元中有3个口语交际,主题分别是:转述、说新闻、以及朋友相处的秘诀。在创设情境的时候彼此之间又是有内在联系的。所以在复复习时,两两结合。转述和朋友间相处的秘诀放到一个情境中去练习,开展“方法得当,把持亲密关系”的主题班会,老师将班会信息传达给小组长,小组长将班会的具体信息转述给各组组员。借此进行转述主题的训练,组员将消息再次转述给老师,老师趁机进行评价,对信息要点有没有遗漏、事情是否说清楚、人称的转换是否合适等反馈并给予修改建议。接下来小组讨论和朋友相处有哪些秘诀,先组内交流发言,组长记录同学们的发言信息,然后分类整理,派代表有条理的汇报,代表在汇报的时候仍然要注意信息汇报时候人称的使用,老师引导学生从发言者的语言运用以及内容两方面生生互评。

    第二:“时事”,在进行“说新闻”这个主题训练的时候一定要结合时事,新闻要侧重“新”,疫情期间,同学们感同身受,要把特殊时期的新闻利用起来,因此我会把“说新闻”这个主题和开学第一课结合,说说大家近段时间通过电视、广播、网络等一系列新闻,甚至我们的复课信息就是一则新闻,老师引导学生说清楚新闻来源,信息完整,不随意更改内容,可以来说自己对新闻的看法。

    习作则要求老师和学生之间面批面改来达到四年级的习作要求标准。网课学习过程中,在习作训练上我们是遵循小练笔+大作文的步骤进行的,并对每一份作业进行批改,或通过语音、或借助文字交流提出了修改建议。开学之后,在复习阶段我们打算这样做:一共五篇习作,每篇习作挑2-3篇优秀的进行课堂范读,然后进行优秀作文上墙展评,既是对写的好的孩子的一种奖励,也是对其他孩子的一种借鉴。对于习作不达标的可以面对面的进行指导,结合修改意见和优秀例文仿写重写,为接下来的期末考试作文复习积累素材。

    语文园地:

    “语文园地”板块对于学生语文学习的意义有:第一,激发学生学习语文的兴趣。第二,夯实语言的基础。第三,以专题形式出现,利于学生语文知识与能力的系统化。第四,强调“学以致用”的原则。是语文课程实践性的一个重要表现。我还是要强调一点,语文园地这个板块,最重要的作用是培养学生的兴趣。是对本单元学习内容的迁移和运用。

    所以语文园地的复习,会与单元语文要素进行有机结合。或以专题习题训练为主。

    教学进度安排:

    周次

    时间

    内 容

     

    1

    5月11日-5月15日

    开学第一课。

    第一单元复习

     

     

    2

    5月18日-5月22日

    第二、三单元复习

     

    3

    5月25日—5月29

    第四、五单元复习

    4

    6月2日—6月5

    第六单元复习

    5

     

    6月8日—6月12

    新授:第七单元。

    6

     

    6月15日—6月19

    新授:第八单元

    7

    6月22日—6月26

    专题复习

    8

    6月29日—7月3

    期末复习

    9

    7月6日—7月10

    期末考试

     

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