初中 - 郑州市第八中学校长工作室

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    初中作业建设策略中“作业日志”的研究

    9 叶小耀 2013-12-12 22:50

    初中作业建设策略中“作业日志”的研究

     

    一、问题的提出

    (一)社会减负的要求

    随着社会对教育关注度的增加,学校面临的压力也不断增大,教师肩上所承担的责任无形中就转化为对学生学习成绩的片面追求,导致了大量重复、机械性训练作业的出现,成为家长和学生心中的痛,所以社会和教育行政部门发出了减轻学生过重课业负担的呼声,在这种形势下,如何使作业设计精炼、到位,成为学校必须考虑的主要问题。

    (二)学校发展的要求

    我校作为一所社会知名度很高的学校,成为许多家长和学生青睐的对象,所以历年来班额都比较大,大部分时间稳定在76人左右,最多时曾超过80人,这给教师教的方式和学生学的能力都提出了新的挑战,存在的问题和困惑主要有:

    1.如何在作业方面满足不同层次学生的需求。我们要尊重学生学习上的差异性、阶梯性,应当给学生以选择的权利,但是,如何在传统作业的基础上进行分层设计,成为我们教师必须面临的第一问题。

    2.对不同的作业采取什么样的评价方式。如果作业的设计体现层次性,那么如何对不同的作业提出不同的要求,又如何对不的作业进行评价,这是我们无法回避的第二个问题。

    3.如何协调作业时间的总量。学生面临的作业是各个学科的总和,如何使学科之间加强协作,从总量上控制学生的作业负担,是我们要提高作业设计质量所面对的第三个问题。

    4.如何针对学生作业中的问题进行反馈。其中包含对学生作业中问题的统计,反馈的方式和时间,学生针对性的订正和提高措施等,这一环节直接决定了作业的实效性,所以非常重要,是我们要研究的第四个问题。

    5.如何从不同的渠道了解作业的质量。作业虽然是我们教师预设的,但效果如何,除了从学生完成作业的水平上能看出部分来,更大程度上应该从学生和家长角度了解他们的直接和间接体验,为我们提供更多的参考,这是我们要研究的第五个问题。

    6.教师应该对作业进行哪些反思。一次作业可能对整个学期的学习效果影响不大,但如果不加以反思,不了解每次作业的优点和不足,就不可能形成一套系统、合理、高质量的作业方案,那将极不利于教师的成长和学生的发展,最终会影响到教育教学的成绩,所以教师应该进行怎样的反思是我们要面对的第六个问题。

    7.如何让专家给作业一个比较客观全面的评价。如果说前六个问题都是基于教师自身的想像和研究的话,那么我们是否应该考虑让另外一个人站在更客观、更专业的角度,对教师的这些尝试给与公正的评价呢?我们觉得完全必要,因为这样的评价更能促进教师的发展,从专业的角度提升教师的教学水平。所以这成为我们研究的第七个问题。

    二、研究方法

    根据以上提出的七大问题,我们主要通过以下四种方法开展的研究:

    1.调查法。通过问卷调查、学生座谈、教师座谈等形式,对作业的建设及实施情况进行研究。

    2.实证研究法。通过对作业的抽查、评估、展示、教师的评价等形式,掌握有关作业布置、批改等主要事实。

    3.资料收集法。通过家长、学生、教师等不同角度的有关作业的资料收集,知道作业建设的状况。

    4.个案研究法。通过对部分学生的跟踪研究,了解不同层次学生的作业完成情况,以及对作业的认识。

    .研究开展情况

    (一)列入教学和科研计划,明确任务

    学期初各教研组(学科组)根据本学期的课程目标和课程纲要,认真选用或编制作业,制定“作业日志”,明确作业的内容及对不同层次的学生要求,要丰富作业的形式,切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式,既要有练习型、准备型作业,也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外,鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业,逐步实现作业形式的多样化和个性化。

    (二)制定各组作业建设计划,发挥集体力量

    学期初,各组根据学校教室发放的“作业建设计划”,经过集体研究,完成对本学期作业的总体设计,为“作业日志”的使用提供帮助,给教师个别设计作业时提供可靠的依据,保证作业设计的大方向不出差错。“作业建设计划”具体内容如下:

    郑州八中20122013学年下学期_______学科____年级作业建设计划

     

    授课教师:

     

    设计思路

     

     

    作业形式

     

     

    作业内容

     

     

    预计目标

     

     

    批改方式

     

    反馈方式

     

     

    备课组长(或学科组长):

    制定时间:

    (三)设计“作业日志”,加强引导

    学校教科室经过认真的调研,根据需要设计出了内容丰富、要求具体、覆盖全面的“作业日志”,将“作业日志”发到各组进行尝试使用,具体格式如下:

    郑州八中20122013学年下学期作业日志

    教师

     

    学科

     

    年级

     

    班级

     

    章节

     

    使用时间

     

    形式及内容

     

    基本作业

     

    弹性作业

     

    作业要求

     

    评价方法

     

    教师完成作业所用时间

     

    预计学生完成作业所需时间(中等程度)

     

    学生实际完成作业所用时间(中等程度)

     

     

     

    作业中出现的主要问题

     

    反馈时间

     

    反馈方式

     

    学生对作业的评价

     

    家长对作业的评价

     

    教师反思

     

    组长意见

     

    “作业日志”每个月学校要汇总一次,对每位教师对“日志”完成的情况和认真程度进行评估,分析各组通过“作业日志”展现的进步和存在的不足,并加以总结,反馈到各组,以指导教师的成长。

    (四)出台相应的研究机制,加强管理

    为了保证教师在作业设计、批改中少走弯路,我们出台了《郑州八中作业布置与批改要求》(附件一),开展了作业展评,并发放了《郑州八中作业批改情况评价调查表》(附件二)、《郑州八中作业调查问卷》(附件三)等,对教师的作业设计、批改、反馈等进行及时的信息惧和指导,力促作业设计的规范性和科学性。

    四、使用“作业日志”的作用和收获

     (一)项目具体,便于后期的检查和反思

    由于每一个“作业日志”都要求填上使用的班级、时间和章节,就非常便于对教师作业设计的内容进行了解;同时对学生完成作业的时间也不再是模糊的概念,而是要求教师先做,再预测学生能用多少时间,最后看学生实际用了多少时间,这样,每一次作业老师都会有一个比较清晰的时间概念,为以后的调整提供依据。

    (二)能体现教师作业布置的层次性

    “作业日志”中有基本作业”和“弹性作业两个内容,就使老师不得不根据学生的情况分层次进行作业的布置,这在数学作业和英语、物理作业中比较突出,如数学作业,学习程度一般的同学以完成教材后的练习为主,而有能力的同学则要求完成《同步训练》中的部分内容,学习更优秀的学生则有更有难度的作业,但可以放弃教材后的练习不做。

    (三)便于发现学生对知识掌握的不足

    “作业日志”中“作业中出现的主要问题”的设置不仅仅是让教师发现学生的错误,而是为教师发现自己在教学中存在的问题提供帮助。及时地对大部分学生存在的问题进行整理,非常有利于教师的教和学生的学。例如从“作业日志”中八年级地理第五章第一节所发现的问题:大多数同学误认为青藏地区仅是中国大江大河的发源地,其实东南亚、南亚部分河流也发源于此。七年级语文《木兰诗》发现的问题:默写错误多;B层同学对文言五项的总结还不能很好完成。这些问题对教师的有效反馈非常有帮助。

    (四)促进教师的反思和科研意识

    教师通过对“作业日志”的分析,得出自己的反思,对后期的弥补和进行教育科研有直接的帮助。如一位语文老师的“教师反思”写到:对文言文的学习要抓好落实,个别学生课堂不做笔记,课后不复习,在反馈中发现后要及时指出、及时弥补。基础知识的漏洞是不能积攒的!另一位语文教师的反思是:每单元学完要整理字词,培养学生归纳总结的能力和习惯。也有部分教师根据自己发现的问题,开始了课题的研究,并形成了一定的有形成果,这是难能可贵的。

    (五)促进了备课组教研风气的浓厚

    通过作业建设和“作业日志”的交流、评价等形式,同一备课组的教师之间交流明显增多,并且交流的广度和深度也大大加强,对教研活动起到了极大的推动作用。

    (六)改善了与学生、家长的关系

    “作业日志”专门设计了“学生对作业的评价”和“家长对作业的评价”,一方面可以知道学生、家长对作业的认识,另一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台,作业不再是以一种生硬的、不可变通的面目出现,而是在多层次、多形式的基础上,又增加了人文的关怀,对改善教与学的关系起到了非常微妙的作用。

    五、存在的问题和困惑

    经过半个学期的探索,我们虽然看到了利用“作业日志”出现的一些收获,但不可避免地还认识到了存在的问题,主要表现有:

    (一)“日志”及时总结还不到位

    由于时间紧、人员多等各种原因,我们对“作业日志”的发放、收集、整理还不及时,在一定程度上影响了老师使用的积极性,也不能及时加以指导。

    (二)教师执行的力度不够

    1.作业分层布置不够。一些教师的分层作业梯度不明显,也不能很好地区分学生的层次,特别是对于班上优秀的学生和差距较大的学生,不能够很好地照顾到,使他们作业的有效性大打折扣,使分层处于应付的地步。

    2.忽视学生和家长的评价。一些教师并没有认真地将作业给学生和家长进行评价,而是凭自己的想像填上他们的意见,不能得到真实的信息,也不利于自己的提高。

    3.对作业中出现的问题归纳不够,仅仅是表面的个别现象,不能体现作业中的主要问题。

    4. 教师对作业建设的研究不够深入。部分学科和教师对作业的研究还是停留在经验层面,没有针对学生的实际情况进行深入细致的研究,走过场、搞应付的思想还左右着自己工作的思想。

    六、改进措施

    针对我们存在的问题和困惑,我们准备从以下几方面开展工作:

    1.加大指导和监督力度,细化工作制度,特别是要发挥组长的作用,帮助和督促教师更加深入地开展作业建设的研究工作。

    2.加强理论学习和专业指导,提高教师设计作业的能力。

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  • 孟光明 2015-12-16 16:31
    分层次布置作业相比较分层次教学而言,是容易操作的,这要求我们深度思考。可以尝试3W方法,针对who布置,布置What作业,Why要布置,思考作业的价值、作业的难易度、学生的学情!
  • 王曦 2015-12-16 21:18
    其实,孩子们对学习中的不满大多来源于作业,许多孩子宁愿上课不愿写作业,不负责任的作业布置成了孩子心中的痛。
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