初中 - 郑州市第八中学校长工作室

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    有一种教育叫幸福

    2 严飞 2014-10-24 07:24

    有一种教育叫幸福

    ——暑期教育书籍读后感

    每一本书都是一个人精神财富,《教师成长那些事》这本书确实值得一读,书里没有枯燥艰涩的理论,都是发生在我们身边的鲜活的事例,生动典型,很具有启发意义和指导意义。读完这本书后,有了作为教师的职业幸福感,有了教育意义的重大承担,有了想要学生精彩成长的担当。

    书中的典型事例都带给我全新的感受,在孩子成长教育和教师成长上有了更加辩证理性的指导。我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中,努力成为一名成功而幸福的教师。

    “一切为了每一位学生的发展”它是以学生的可持续发展为主体,教师运用自己的智慧和热情,确立行动目标,迎接教育的挑战。从林老师的教育实践中,我读到了教育本身就是生活,教会学生热爱学习,热爱生活,关心社会,关心人类,关心生命

    尊重学生人格是让学生幸福的前提。

    教育首先应该尊重生命、尊重人格。既然人是一种动物,其生物属性中最重要的一点生命和生存理所当然应该得到尊重。同时人又是一种高级智慧生物,有其思维、逻辑和情感,教育应该尊重每个人的人格,维护每个人的尊严。书中林金炎老师的教育案例就明显的体现出了作为实施教育作用主体的教师的作用把关爱学生生命、关爱学生健康、关爱学生身心发展,尊重学生人格、尊重学生个性、尊重学生情感放在第一位,而不是把分数或者其它的方面放在第一位。如果做不到这一点,那就不能也最好不要做教师。

    教育应该教人“求真”。陶行知说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”我们的现行教育充斥着虚假,这将会给成长中的学生带来怎样的消极影响?林老师的教育理论认为,当学生从天真无邪的儿童成长为一个初具是非判断力的少年时,教育中、生活中的种种虚假和丑恶对他们世界观的形成所造成的打击将是毁灭性的,他们将会比“狼来了”这个寓言中的成人更加地感到空虚无望和无所适从。而作为干“良心活”的教师,应责无旁贷地让学生了解真实的社会、了解真实的生活、了解真实的人!因为,教师作为普通人,谁又敢说自己就是一个顶天立地的“真”人呢?我不奢望每个教师都能做到言必真,行必果,但我希望教师都能成为不自欺欺人的人。

    教育应该教人“求善。”心中常存感恩、怜悯之情即为“善”。教育应该让人常存感恩、怜悯之心。我坚信,一个常存怜悯之心的民族,才是最伟大、最强盛的民族。日本经济发达,可野心昭昭,为其不改,永远也不会强盛。因为一心想称霸的人,其实内心是懦弱的、可怜的。教师教学生求善,当让学生对生命万物常存怜悯之意;对父母、师长常存感恩之心;对一粥一饭当思来之不易。林老师的典型教育案例,让我再一次的感受到了“求善”的重要意义。

    教育应该教人“求美”。赏心悦目谓之“美”。广义的“美”应该是“真”和“善”的完美结合。作为教师,如果能引导学生求真、求善,那么让学生悟出何为“美”就会水到渠成。如果能让学生自己知道真正的美,那德育教育就不象现在这样苍白无力了。我常想,试图以开设思想品德课程、政治课程来对学生进行思想品德教育,其结果无异于缘木求鱼甚至是南辕北辙。因为很多学生看透了虚假,又怎能相信书上的“崇高”的谎言?惟有引导学生求真、求善,方有可能追求完美的圣人境界。作为一位农村教师,林老师很好的诠释了这一点。 

    教育最后才是教人“求知”。在这一点上,可能很多人认为已经做好了,因为现在的应试教育已经将追求知识的掌握做到了极至。其实不然,此“求知”非彼“求知”也。真正的求知,是学会学习,学会掌握知识的方法,时髦的说法是培养学生的“求知欲”和学习兴趣;而不是像现在大行其道并被多数老师屡试不爽的对学生强行的“硬灌”“死揪”“填鸭式”的“知识轰炸”。须知,古人所云“授人以鱼,不如授人以渔。”乃是至理名言啊!教育不光是给孩子知识,更重要的是培养学生一种积极的生活状态,以积极的生存心境,积极的人生态度对待生活。林老师在学生学习兴趣的激发和学习动力上做的是非常到位的,有很多值得我们学习和借鉴的地方。

        以上仅是我通过对《教师成长那些事》阅读后的肤浅理解,难逃俗套同时也是纸上谈兵,惟望能在教育成长的道路上给自己以警醒和指导,能更多的创造出学生成长过程中的幸福,同时也算是抛砖引玉

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