初中 - 郑州市第八中学校长工作室

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    农民工子女转型期和谐教育初探

    1 王建伟 2014-10-13 14:32
     

    农民工子女转型期和谐教育方法探讨

    王建伟

    一、本课题研究背景和意义

    近几年,中国正在经历着一个农村人口不断向城镇迁移的过程,而农民工是在计划经济向社会主义市场经济体制转轨的过程中,为城市化作出了巨大贡献的农村剩余劳动力。我国有2亿多农民工,而农民工已经成为中国广大农村联系城市的纽带,他们把农民不辞辛劳的淳朴带进了城市,为城市的建设付出了辛勤的劳动;他们又把在城市里学会的新思想、新的生活方式带回农村,加速了农村的现代化发展,可以说农民工对实现中国城乡间的功能整合、利益整合、关系整合起着很重要的作用,解决好他们的子女教育问题关系到我国城市化进程的顺利进行。目前全国流动人口规模已达到1.2亿,随父母进城的农民工子女则有近2000万,这些孩子跟在父母身边在城市里不停地辗转流动,他们都面临着一系列的社会问题,是社会必须高度关注的社会弱势群体,他们关系到我国人力资源的储备、社会治安以及社会各阶层之间的矛盾状况。

    农民工大多来自一些经济、文明程度等各方面欠发达的地区。他们文化修养低,大多没有读过书,没有接受过正规的教育,甚至有人连自己的名字都不会写。他们在思想观念、生活方式、行为习惯等方面,都带有原籍地的深深的烙印。他们的社会交往领域狭窄,往往局限在老乡与老乡之间进行交往,与城市居民缺乏沟通,这使得他们很难改变落后的观念、欠文明的生活习俗与行为习惯,因而难以融入现代化的城市生活中来。他们的子女从农村来到城市之后,面临从农村文化到城市文化的跨越。急剧变化的生活方式和陌生的城市教育模式使一些农民工子女出现了许多心理问题,他们感觉到城市孩子与自己的差别和这种差别在城市壁垒面前的难以逾越,甚至一部分流动少年因受歧视而自卑;大多数农民工子女由于小学没学英语、数学功底较差,学习成绩普遍较差,很少有体音美特长,在活跃的城市孩子面前,他们的思想压力很大。如果他们不能顺利进行这种跨越,就不能融入到城市文化,学校学习和社会生活,不利于他们身心健康成长,而且还有可能由此产生的反社会行为,危及学校的正常教学秩序和社会的安定团结。为此,加强农民工子女教育管理成为学校教育工作的一个新问题、新课题。如果我们不及时对他们进行真正有效的和谐教育,不帮助他们树立正确的人生观和价值观,他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪,导致他们不自信、不敢与人交往,容易出现问题行为。

    我校地处城乡结合部,为了替政府分忧,每年接受300多名农民工子女,农民工子女占学校学生42%以上,如何使所有的在校孩子生活在同一蓝天下,共同成长?如何帮助农民工子女走出自卑、自闭的心境,让他们迅速积极地融入城市的生活氛围中?如何构建城市孩子和农民工子女互帮互助、和谐快乐的学习生活氛围?如何挖掘他们自身的优秀品质和闪光点来点燃其自信的火花?如何构建师生之间平等民主的和谐关系……这些都是摆在我们面前一个个新的问题。而个别教师面对农民工子女入学问题认识不到位,对这些特殊学生的教育缺乏有效的方法,甚至存在教育观念陈旧,创新意识教学手段落后等问题和现象,这些问题与困惑也严重地影响着学校优质教育的发展进程,所以我们需要借助课题研究努力寻找新的教育途径与方法,积极培养具有创新精神和实践能力的、高素质的、全面发展的合格公民和创新型世纪人才,构建以人为本的和谐校园文化和教育环境。

    也基于以上的认识,200610月,我们确定“农民工子女转型期和谐教育方法探索”的研究课题。20072月,我校的课题被市教科所定为市重点课题。20088月本课题被评为市一等奖,并确立为2008年的市级重点滚动课题。

    2006-2007年,我校在本课题的研究中,敢于直面城乡差距、教育公平、社会稳定等敏感话题,通过比较详实的调查问卷,对农民工子女的学习经历、学习困难、学习能力、心理健康等进行多方位、多层次的了解和分析。在此过程中,我们从为了“一切孩子的发展”和健全孩子个性品质来分析教育的复杂性,根据现状确立农民工子女转型期和谐教育方法研究方案。在郑州市教科所和天津教科所的有关专家的直接指导下,我们有计划地对来自农村的这些孩子实施互助教育、快乐教育、和谐教育,加强农民工子女的思想品质、法制意识、行为规范、学习习惯等方面教育,从而提高了孩子的自信心,增强了孩子的抗挫力,有效提升了孩子的学习成绩,从而也促进学校的优质发展。

    其实农民工子女身上有许多金子般闪光的东西,他们虽然见识也没有城市孩子广,但他们的吃苦耐劳有目共睹,而这恰恰是城里孩子的软肋 20086我们在市教科所专家的指导下,重新调整课题的研究思路和研究方案。在继续研究如何健全农民工子女的心理健康的同时,加大对农民工子女的学习能力和城乡孩子融合教育研究。研究如何对农民工子女和城里孩子取长补短,让农民工子女的优秀品质成为城里孩子的精神财富,让城里孩子的知识优势成为民工子弟的求知阶梯,从而使他们的个性和学习做到水乳交融,获得“双赢”。

    二、课题研究的目标、思路、基本内容和方法

    1、课题研究的目标

    通过二年的研究和实践,探索出农民工子女健全的个性培养方法,增强他们的心理适应能力和抗挫能力,使全体学生在普遍提高公民素质的基础上,发展个性,形成健全人格,力求使学生身心得到健康的发展,最终实现培养具有创新精神和实践能力的、高素质的、全面发展的合格公民和创新型世纪人才的教育目标。

    2课题的研究思路

    以思想道德教育为重点,以爱国主义教育为主线,以日常行为教育为基础,着力提高学生的思想道德素质、个性心理品质和创造能力。

    3、课题研究的基本内容:农民工子女个性心理研究和健全人格形成实践研究。研究在教学活动中,如何构建师生之间、学生之间的互帮互助的教育方法。研究如何通过创新理念和师德培训活动构建人本化的科学管理方法。

    4、研究方法

    “农民工子女转型期和谐教育方法探索”课题主要采取行动研究法。辅助以文献研究、调查研究、教育叙事、个案研究等方法。在研究中突出“调查问题——设计方案---课程渗透——实践活动——个案辅导——弹性评价”六大环节。这是一个终而复始,循环往返,螺旋上升,直到预定的研究问题得到满意的解决。

    三、课题研究的应用价值

    1课题的应用价值:通过开展教师素质的培训活动,达到在学校优质教育建设方面教研、科研、师资培训“三位一体”的共同提高;开展符合农民工子女学生特点的各类探究实践活动及德育校本课程资源的开发管理,在全市学校范围内属于比较领先的地位,颇有创新意义。

    2、本课题主要使全体学生身心得到健康的发展,培养全面发展的合格公民和创新型世纪人才;构建以人为本的和谐校园文化和教育环境,形成“社区--学校--家庭”三位一体的教育合力;强化全员参与德育管理,积极开展爱心教育,实现全校学生健全人格的形成,促进教师不断改进教学方法,更新教育理念。

    四、课题研究过程

    (一)、第一阶段:200610-20075月年,调查情况及分析阶段。

    教育专家也曾指出,农民工子女进城后,如何让他们在全新的环境里适应城乡差距、如何帮助孩子们身心健康成长,是摆在教育面前更大的难题。初中学生性格有很强的可塑性,初中三年在人的性格形成和发展上有着举足轻重的作用,农民工子女能否走好这一步,关系着他们今后的心理健康水平和学习生活的质量。针对这种情况,我校对两年来学生的家庭教育、行为习惯和心理健康进行几次大规模的不记名调查问卷。调查显示:

    农民工子女特点:35%的孩子因父母的流动性频繁的转学;36%以上的孩子小学阶段在农村随祖父母和其他亲属生活;23%以上的孩子在民工学校度过。许多学生都错过了受教育的最佳时期。81%的农民工收入较低,而且居无定所。62%的农民工受教育的程度在初中以下。大多数家长很重视子女的教育,“望子成龙”的心理超过了大部分都市村庄的孩子父母,对孩子的错误或成绩不好而动辄打骂,认为“不打不成器”。  

    农民工子女心理问题67%孩子认为自己说话、玩耍、学习等方面不如城市孩子,很自卑,也有点恐惧;53%的孩子有孤僻、自闭或孤独的心理问题,75%的孩子有过厌学现象;51%的学生在人多的场合总是力求不引人注意,而似乎矛盾的是,80%的学生又为得不到老师的表扬而耿耿于怀。57%的学生情绪易波动,55%的学生认为自己遭到失败后总也忘却不了。32%孩子对家乡和父母有很深的感情,以为家庭负担太大,很想辍学打工,帮父母承担生活压力。

    结果分析:

    1、学习基础薄弱和学习方法掌握不当是当前农民工子女遇到的主要问题。

    初一新生面对着新环境、新课程、新同学、新老师,和小学相比,课程种类增多,课堂讲授内容增多,学生一下子难以适应。农民工子女大都来自困落后地区,他所学的教材与达地区的教材之存在着一定的差距再加上不停地学,使这些孩子不能接受系、正的教育。另外由于父母大都早出晚归,忙于生,无暇及孩子的学习。所以他们难以应付新的学习和环境变化带来的压力,很容易在一开学造成学习跟不上,交流有障碍等系列性问题。

    2、学生学习自主性和独立性较弱, 通过调查研究,发现农民工子女具有如下一些特点:做事有一定的责任感,懂得感激和回报他人的爱;独立自主性强;敏感,感情脆弱细腻;行为习惯基础差;胆小、自卑、孤僻,交往合作能力较弱;科技创新、环保意识薄弱;内心存在一定程度的不平等感、被岐视感和对立感这是导致他们面对新环境难以适应的一个原因,所以要加强学生学习自主性和独立性的训练,培养学生独立学习的能力和自我学习意识,使他们具备自主学习和独立学习的能力。

    3、农民工子女对自己身份的困惑和迷茫,也是一个极大的隐患。调查中有这样一个选择题:你是哪里人?答案设定有两个,一是老家人,二是郑州人。然而在不少孩子舍弃了设定的两个答案,而是另写道:中国人。这个回答看似令人意外,其实却无意外可言。回答自已是郑州人?然而他们耳闻目睹的一切都告诉他们,他们不能像郑州的孩子一样融入郑州;回答自已是老家人?然而老家对他们已是那么遥远。既不是郑州人,又不是老家人,因此农民工子女便成了“中国人”。 这些没有归属感的农民工子女的认同困惑,容易使他们产生孤僻独行,自卑自闭,社会逆反等不良心理,如果在这种年龄段出了问题,那么对于他们今后的人生历程将是一个很难平复的创伤。今天成了漂泊于城市的“无根孩子”,若干年后当他们成为游离于城市主流社会的“边缘人类”,这相当庞大的与其父辈已迥然有异的群体,又会带来哪些社会问题?农民工子女接受教育不仅需要城市学校向他们打开大门,更需要学校、老师真正从感情上接纳他们,认同他们。
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    、一部分父母对孩子缺乏信任,缺少沟通。调查发现民工子女家庭教育情况的主要特点也可以概括三个特点:即教育投入注重功利性;教方式以利型主、溺型和放次、民主型的很少;父母孩子的期望往往高或者低。许多孩子觉得自己在父母眼里一无是处。所以学校要积极办好家长学校,对家长进行家庭教育知识的培训,把家长希望子女成才的迫切愿望,引导到正确的方向上来。要帮助家长形成理性的关爱的民主的家庭教育方法;建议家长与孩子建立心连心的沟通。尊重孩子的选择,避免用专横的态度对孩子进行体罚。

    5、老师的态度也影响学生的自我评价。一般来,教度是系的自量,学生的表系的因量,教认识、情感、行方式因素的不同合,会造成学生的不同理解,生不同的情和外部行。农民工子女大多数在大,由于与父母接触时间短,加之所苦,造就了孩子都很“懂事”。他普遍敏感,感情脆弱细腻入新的陌生境学,他们渴望与老、同学行平等交流,望在班中取得自己有的地位。此,教师要公平、公正地一位学生。

    (二)、第二阶段:20079月—20086月年,着重加强对农民工子女的心理健康探讨和研究

    面对上述问题,我们首先要勇于面对现实,并要注意从社会大环境带来新情况,联系城乡结合部社区的新特点来研究学校德育的新问题,对症下药,寻找德育新策略。

    1、用关爱关注成长

    做人德为先,育人先育心。人非草木,孰能无情。教师应该用更多的关爱来教育他们,不仅关心他们的学习,更应关心他们生活和心理的发展变化。教师的关爱将影响农民工子女学生对待其他人的态度,教师要用情感换取情感,用爱心换取爱心。我校为此确立了以关爱疏导为主要方式,以正面教育激励、服务教育落实为主线,设立“农民工学生档案和成长记录”,构建农民工学生亲情网络。德育老师和心理辅导老师在各班发起师生心灵交流倡议书,并把自己的联系方式留给了孩子们,并把他们分给每个教师去管理。班主任、科任教师关心他们的学习、身体和心理健康,与他们交朋友,从日常生活习惯和行为规范的养成方面给予具体的指导。通过一段时间的尝试、接触和交流,许多教师成为孩子们的知心朋友,特别对遭遇挫折或困难的孩子都能及时给予心理抚慰,帮助孩子纠正孤僻、胆小、冷淡的性格,帮助他们坦然面对成长的烦恼,学会体验生活学习的快乐。例如2.9班的张翼同学,家境贫寒,孤僻、固执。学校得知其情况后,免去她大部分学费杂费,减少了她的后顾之忧;班主任和公寓辅导员多次找她谈心,细心关注她的学习生活。这位同学性格逐渐开朗起来,学习成绩也有了很大的提高。后来,她坦然面对困难、热心助人的事迹受到同学的关注。

    2、创设良好的氛围,缩小校内差距

    农民工子女之所以较难地融入当地社会,各方面的差距较大是原因之一。因此,学校采取合适的措施,缩小他们与当地学生在各方面的差距,如鼓励学生说普通话,使农民工子女学生的差距感能得到最大程度地缩小,让他们有各方面平等的心理,这样大部分农民工子女能够很快地适应学校环境,进而适应本地的社会环境。

    我们积极开展丰富多彩的文体活动,努力培育良好的课堂教学心理气氛,在文体活动和课堂活动中积创设出一个和谐、协调、融洽、平等的师生关系,用这种和谐的气氛来陶冶、感染和催化学生,引发学生的积极奋发、进取向上的力量和信心,使学生对自己的学习和生活充满欢乐感、胜利感和成功欲。例如,我校教师利用作文课,让学生们就城市和农村的方方面面实话实说,初一语文老师曾经以《城市的好》、《农村的好》为题,让农民工子女和城市学生分别作文,要求如实畅谈自己对农村(或城市)的看法和感受,结果许多城市孩子在文中表达了对农村的喜爱和向往之情,听着城里孩子动情地朗读,农家子弟情不自禁流露出由衷的自豪和骄傲。举办类似的活动使城乡学生充分了解各自的生活环境,让这些农家子弟增强信心,走出自卑,挺起胸膛拥抱明天。

    为了让农民工学生有一个正常的学习生活环境,我校开设了学生公寓,让家远和环境条件差的农民工学生住校。学校公寓住有178名农民工学生,公寓农民工学生经常性地举办一些适合于农民工子女学生与当地学生交往的活动,如开展一些溶合各地家乡特色活动、才艺展示、生日Party等活动,让学生在活动中感受集体温暖,在活动中展示个人才艺,在活动中自我教育激励,在活动中锻炼综合素质。公寓老师和值班领导从生活、学习、为人处世、人际交往等方面对学生进行指导和关爱,多次组织农民工子女学生参与各种社会的有益活动,让他们在社会活动中得到锻炼,加快他们融入社会的进程。

    3、关注学生心理健康

    农民工往往忙于谋生,忽视孩子的身心成长,教师就更应特别关注农民工子女,帮助他们及时消除自卑心理,告诉他们可以通过适当的途径进行宣泄。比如可以找自己的知心朋友、信任的师长或心理医生倾诉一番,或者找个安静的地方哭一哭;或者用书信的形式写出来。为此我们的教师通过层层帮扶的方法,通过特意设置的不经意“邂逅”,排除学生的戒备心理,和他们结成好朋友,本着为孩子一生负责的态度,努力做到“行于心田,融于交流,盛于深远”。另外,学校通过《中学生生活理念课》对农民工子女学生进行心理教育和养成教育,让他们在活动中学会调节和控制自己的情绪,逐渐树立学习信心;通过开设心理信箱和“知心聊天室”,让他们有机会将自己内心的苦恼用文字或交谈的方式向人倾诉,并求得解决。教师在日常生活和学习中,帮助学生多做一些力所能及、把握性较大的事情,不放过任何一个、哪怕是极小的成功机会,让他们多些愉快的情感体验。平日里,让学生把自己的每一条优点都列出来,并以赞赏的眼光经常看看。这样通过集中注意自己的优点,就能在心理上树立一种信念:自己是一个有价值、有能力、与众不同、必定能够成功的人,农村孩子也有城里孩子所不具备的特长和优点。比如踏实、勤奋、吃苦耐劳、健壮、有力气等等,千万不能强求自己,盲目地给自己设置障碍。

    针对内心焦虑的学生,心理辅导老师和德育辅导老师帮助他们进行行为再造训练,让他们在紧张时运用意念控制、调整呼吸等多种方法松弛躯体,转移注意力,以达到调整心理状态的目的。

    4、做好家校联系,逐步改善家庭环境

    农民工子女学生的家长对子女的学习和成长无暇顾及,因此,求得家长的支持对农民工子女学生在学习和社会中的适应都至为关键。我们通过“家长学校”培训、发放家庭教育指导小报、家长的来访、教师的家访、家长会、教学开放周等活动,使家长认识到家庭教育和良好的教育方法对于他们子女成长的重要性,让家长学会鼓励孩子,让孩子感觉到更多的家庭温暖;再给孩子一定压力的同时,不要伤害孩子的感情。让农民工子女学生在家中也能有相对较好的学习和生活环境。其次,班主任老师和帮扶老师经常深入到学生家庭和学生公寓,进行学习辅导。对特殊家庭做到“五必访”,即情绪不好必访,身体不佳必访,成绩下降必访,迟到早退必访,与同学争吵必访。班主任、德育老师和心理老师要及时向家长反映孩子的学习情况和思想动态,做到学校与家庭之间的互动与联动。

    5、建立认领制,加强全员德育

    我校政教处为每班都配有一名副班主任和德育教育志愿老师,认领里的一至两名心理问题和其他问题比较突出的农民工子女学生,是他的重要工作之一。在班工作中,他是班的慈他们平时细察这些学生的学、生活的细节,及抓住他的“光点”,激活他们内心潜在的争胜和自信细胞。如办公室的范利老师认领了一位性格孤僻,对他人充满敌意的学生,第一次接触后,让这位性格文静的老师感到一种恐惧。后来通过细致的了解,发现这个学生还愿意交流。于是她就经常到班上找这名学生,约定时间交谈并进行家访,平时在校园内遇到,也主动询问近期表现、关心其学习和生活。通过一段时间的交往,学生也会主动找她汇报近期的表现,不知不觉,这位学生的行为习惯和学习自觉性有了明显的变化,学习成绩也有了提高。

    虽然外来学生感到他与本地学生之尽管存在着地区、家庭、富、性格、智力高低等各方面存在一定得差异,但老是把“特爱给的我”。教师满足他的自尊心需要,与他坦城相待,交知心朋友;足他的求助心理,以及关怀帮助;足他的表心理,以适当的机会;足他的成就机,使他们产生成功的喜悦。在教学中,注重采取不同的教育方式,努力帮助他克服自卑感、被岐感与立感等心理问题,培健康的心,使他与城市儿童一起茁壮成。使学校基本上实现得来”,“留得住”,并“学得好”的良好局面。

    (二)、第三阶段:20089-20096月年,积极加强对农民工子女教育的研究,形成特色教育,针对性地解决农民工子女学习问题和心理问题。

    1、构建“创新、务实、和谐”的校园文化

    校园文化是一所学校在程中所需要的精神富,是我全体生价值观、道德传统习惯等意和。郑州二十三中46年走过的历程,正是我们学校的文化逐渐完善、彰显特色的过程。学校面对近60%以上的农民工子女的现实,为了实施“同在蓝天下,共同成长”目标,2008-2009年,我们用正确的教育理念引领教师发扬“爱生、敬业、发展”的23中教师精神,全面实施“诚信、进步、成长”的23中学生成长目标,创建 “团结、友善、快乐、向上”的优良校风,构建“创新、务实、和谐”的文化型学校。各处室和班级开展了从校园文化环境的建设到校园精神文化建设的构建,精心布置教室、宿舍环境,定期出好黑板报,营造积极的校园育人环境,让校园的一草一木一物一景都能育人,培养学生正确的审美观和高尚的道德情操。

    2、开展富有特色的校园活动

    1)开展综合实践活动

    为了培农民工子女合素农民工子女真正做到德、智、体、美、全面展。2007-2008年,团委和政教处多次举行富有特色的文艺表演和读书报告会、才艺大赛、 “自我教育、自我完善系”系列活动等,培养学生热爱集体、关心同学、遵守纪律的良好品质。20089-12月学校还相继组织农民工子女多的班级参观博物院、科技馆等;邀请心理专家和交通警察到校上心理健康课教育课和交通法规课,让农民工学生协助交警执勤,组织农民工学生进社区宣传学校,同时积极开展社会实践活动,这些活动大大提高农民工学生的自信心和自尊心,他们在活动中感受着集体的温馨和同学间的纯真友谊,感悟着人生的哲理和做人的真谛。也正是这种富有特色的校园文化氛围促使全体教师精诚团结,求真务实,脚踏实地,潜心育人,从而避免了急功近利,浮躁简单等工作作风。我们的农民工学生也在这样的氛围中逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯,形成民主平等、合作探究的文化意识形态,农民工孩子的多元智能得到全面发展,综合素质也得到明显提高。

     2)开展“四个一”活

    200812月,团委、政教处和体音美组拉开了“四个一”活动的序幕,即使一个学生都会唱一首健康向上的歌曲;使一个学生都会写一手范端正的好字;使一个学生都会写一篇通完整的好文章;让每一个学生都有一体育特“四个一”活动是我校化的活,它穿于文、体育、音、美术课等教学的始强调学科的透。设计广泛性、要求学生必需全部参与,要求活有趣味性、教育性、要有长远性。这项活动的起点要求虽然不是很高,但学生的展会长远的影响,甚至会影响学生的一子。具体内容如下:

     “唱一首好歌”由学生和教一起共同20首好歌,同学自己训练,最后参加“校园星光大道歌手争霸赛

    20092月开始,每周一、二、三中午,周四、五下午三节课后,老师带领学生学习二十首歌曲,每节音乐课前三十分钟进行音乐教材内容的学习,后十五分钟进行二十首推荐歌曲的学唱,五月中旬学完。5月音乐组利用音乐课堂选出每班三名参赛选手,参加下学期的校园星光大道歌手争霸赛。此项活动通过在教唱中融入情感、体验、价值观方面的教学目标,在艺术教育中充分渗透德育教学,培养了学生健康的审美情趣和良好的艺术修养。例如在学习《懂你》这首歌时,使学生感受到伟大的母爱,学会了感恩;在演唱中能够融入情感,感受歌曲的内涵,例如在教唱《相信爱》、《爱因为在心中》、《我们中国人》等歌曲时,使学生体会到大爱无疆,人间处处有真情;在学习《风雨彩虹》、《阳光总在风雨后》、《水手》等歌曲时,让学生树立奋斗、拼搏、永不放弃的人生信念。

     “会写一篇好文章”:以“文采飞扬处处春”作文大和作文集展评为,要求位同学月从自己的作文中挑最好的一篇文章,按照一定的格式,手抄下来,配以适当的案在班中集成册,月一期行比

     20093月,语文组举办“展示班级风采,增强班级凝聚力”为主题的班刊评比活动。一本班刊的制作过程包括:征稿、编辑、排版、绘画、书法、誊写等工序,样样体现班级同学的特长。创办班刊活动调动全校师生的创作热情,各班学生积极行动,纷献计献策,各尽其才,一个个富有诗意的名字、富有智慧的创意不断产生。此活动不仅充分展示独有的班级特色文化,班刊的制作也能更好地培养班级的集体意识,而且让每个同学都有机会参与其中,勇敢地展现自我。

     有一体育特长” 2008年秋,我校体育教研领导带领下,合我校实际情况行了大量的有学校体育竞赛模式的探索和尝试首先通过问调查,了解学生的好,并合学校师资地以及器材情况,举办了以三人制赛为线的《州二十三中球文化主公园》活。同又开展了周末制(周五的外活动时间),以一个学期整个季;了不让竞赛过单调个月还举行一次明星周末,置一些如“打王”、“三分王”、“技巧挑战赛”等相赛项目;了不的“体育尖子生”的更多的学生能够积极参与,并能充分发挥,体音美组又围绕赛项组织了如球宣报评比、快啦啦队评比、体育新闻报比等一系列的比活,不仅让学生沐浴了阳光,锻炼了身体,丰富了生活,同学生搭建了一个充分展示自我的平台,更各学科的优势资源有效的整合了起来。

    “会写一手好字”:

    是指使一个学生都会写一手范端正的好字。为了让学生有一手好字,美术组和语文组以“书法田园”活动为载体,在初一、二年级举行练字活动。每天下午最后一节课随班指,各班及正副班主任参与。各班都有自己的划和价方案,学校教务处也把学生的作业的字迹作为考核内容之一,而且设定挑战比赛的规则,定期行家会,向家长汇报绩。

    在写字的程,学校要求师指导学生练字的方法并和学生一起字。首先老学生正确的写字姿,培学生静心写字的习惯在最后的3-5,找出每组最好的一篇推荐到班参加争。老的和内代表的字稿一起在后面黑板固定的位置,一周后,再取下来。班级评委可以在下面收集大家的看法,由大家出本周最佳3-6秀作品。学生每人在一周内写一篇最好的文章分到其他小在月末的周五展出,由同学投票进步最大的同学3-5人。其次,长领导在某些合去欣学生的作品,并在本年的升旗式,把班一月进步大的同学行表彰。期末,评出的法小能手作品在教学楼法展出。这项活动不仅养了学生严谨风和良好的学习习惯,也促学生的性格、度、气、情怀等内在品的提高,同时在我国传统文化方面也起到积极的推动作用

    3)第二届教育艺术节

    2009225,学校第二届教育艺术节隆重启。教育艺术节由学校政教、教务处、校合承,从09年的2月份始,10束,跨越09年的两个学期。20095月,在学校委会的指下,学校相继展了展了球公园、球等丰富多彩的体育比法、画等美展“校园星光大道”等文、作文比剧汇演等活活动目,也有个人目,一位生都参与活,大家在参与中体会快,在快中提高自己的合素

    第二届教育艺术节的系列活动给农民工子女提供了充分的锻炼机会,潜移默化地农民工子女施以正面影响,促农民工子女自我教育能力的提高。

    2利用优秀师资,抓好课程建设

    农民工怀有改变自身社会处境的强烈愿望,他们通常把希望寄托在下一代身上。对这些出身下层社会的有志向的孩子来说,学习是改变自身生存处境的一种出路,“穷则学,学则变”,我们从以下作文片段中不难认识这一点:

    我很爱学习,如果学好考上了好的高中和大学,能报答父母养育之恩,他们每天在外边赚钱给我们上学。可我的基础太差……。“我的梦想是想考上高中,再考上

    大学,学好本领,自己找一份好工作,让爸爸妈妈过上好日子,再也不让他们扫马路、打扫卫生了……。从以上的表白中,我们可以意识到他们的心灵受到的压力和经常性的伤害。农民工子女学生也并不是一个供我们简单的施以同情的对象,他们的命运包含在我们民族的命运共同体中。这个问题的解决一方面有赖于整个社会重视这些流动儿童的受教育权利,从身份制向公民社会转变,拆除城乡壁垒;另一方面也有赖于我们每一个教育者用无私的爱,用富有成效的教育措施让他们尽量免除恐惧,有效提高他们的学习成绩。

    我们在对小学英语和数学教材进行研究分析时发现,小学英语课本存在版本不统一的问题。比如:省实验小学用的是北师大版的,从一年级开始开课,其他多数小学用的是人教版的,从三年级开课。外来务工人员子女在小学阶段接受的英语教育就更是千差万别了。另外,小学课本内容与初中课本内容存在重复现象。

    在小学阶段,英语是按辅科对待,每周课时有限。初中新生入学时的英语水平,根本上不是取决于小学的校内英语教育,更大程度上决定于在小学阶段,学生参加各种各样的社会辅导班的结果,或者是家长辅导的结果。我们的调查结果显示:我们的学生中,在小学根本就没有接受基本规范英语教育的占18.12%,初中入校时还有20.29%的学生未完全掌握26个英文字母。53.62%学生在入初中以前根本就没在参加过任何社会上的各种类型的英语辅导班。只有29.16%的学生父母一方或双方懂一点英语。父母一方或双方有能力对孩子进行英语学习辅导的家长仅占9.06%。入学分班摸底考试中,由小学老师按普通难度命题,数学成绩:平均分53.26,30分以下的近20%,相当一批学生在基本运算,答题基本格式方面存在严重缺陷。学生数学成绩的普遍偏低已经成为我校理科教学的一大瓶颈。

    面对教材内容与我们学生实际情况脱节问题,面对农民工子女学生整体水平较差的现实,我们用通过“补”的办法再打基础。我们的具体工作分为两个步骤:第一步研究小学教材内容和学生实际水平。整合教学内容,实现两个阶段的良好衔接。第二步编写整理适用我校学生的课程内容。

    在数学学科上,我们针对农民工子女运算能力差,差异性大,我们的一周抽出2-3节课专门补习小学课程,另一方面压缩课讲课时间一堂课一般不得超30分课堂教学以学生预习、自、互学主,教辅导疑解惑为辅练习要分3个次,让每个学生都有适合自己的“胃口”的练习布置两作业,充分调动学生学极性。不同次的学生得到展,让每个学生都能品成功的喜悦,从而提高了他的信心。英语学科是23中的薄弱学科,大部分的农民工子女学生在小学就没接触英语,他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响,羞于说英语也不太敢说英语。我们许多英语老师利用辅导课及课余时间为他们“开小灶”,帮助他们认识学习三步曲(复习、练习和预习)的重要性。督促他们课后复习,对他们的作业我们的老师经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。每天早读,他们要到四人小组长、科代表到老师面前来朗读背诵昨天学过的课文,我们的老师帮助他们归纳重点难点及有用的词语,一单元结束及时检查及时反馈。对于课堂教学,英语老师摸索出一套“动态英语教学”法,大量运用多媒体课件教学,配合夸张的肢体语言刺激他们的感官,使本来枯燥死板的英语课上得生动活泼,学生的英语成绩也得到了提高。

    3、建立激励机制,提高学生的学习成绩

    学校建立相应的激励机制,鼓励教师在农民工子女学生的教育教学中多出成绩。由于农民工子女学生在学习上与当地学生存在一定的差距,学校通过表彰优秀学生的手段促进农民工子女学生在各个方面取得不断的进步。同时,学校制定适合于考核农民工子女较多的班级的教学成果标准,任课老师在学习成绩达不到其他班级标准的情况下也能得到学校的肯定,以此激发教师们的工作热情。

    兴趣是最好的老师,教师的高期待能激发学生的学习积极性,这已经成为共识。在教学中,教师注意激活学生的学习兴趣,对学生进行不断的鼓励和肯定,使他们能保持较高的学习热情。同时,对农民工子女学生的良好行为给予及时的肯定,相信农民工子女学生在行为上能与当地学生做得一样甚至更好,从而为他们树立个人的良好形象建立起利好的心理基础。在教学中我们采用小步走的策略,放慢教学的节奏,使他们能觉得更好,从而缩小他们与本地班的学业成绩的差距。

    榜样的力量是无穷的。我们开展自我教育,用学生身边的榜样教育学生,让他们在学习榜样中学会自我教育,同时学校、教师、家长共同引导他们进行自我教育,来达到改善他们的行为方式、改变他们的行为习惯,促使他们的健康成长。

    三、课题研究主要成果

    在有关专家的指导和支持下,我们的研究取得了显著的成效,课题的实施带动了学校的科研、教研活动的开展,“德育校本课程开发与管理”、“德育辅导员管理规程”、“优秀教师评选”、“学生个人成长档案袋”各项工作取得明显成效。课题研究活动的扎实进行、“德育校本课程开发与管理”,使农民工子女学生学生得到了更多的关注和锻炼,学校为他们提供了成长舞台。2008年,我校教师有65篇论文及课题成果上报市教科所、教研室等部门。8篇论文刊登在《河南教育》、《教育时报》等刊物上。教师论文获国家一等奖5名,省一等奖16名、二等奖10名。我们积极组织老师参加省市工会举办的教学技能竞赛,今年有3名老师参加了竞赛,分别获得省一等奖1名同时获“河南省教学标兵”称号,省二等奖2名,市特等奖1名,市二等奖1名。我校被评为河南省首批语言文字规范化示范学校,郑州市普通初中教育教学先进单位,郑州市中小学德育工作先进集体,郑州市妇女儿童工作先进集体,河南省教科研先进集体  郑州市教师职业道德建设工作先进集体等。

    总之,我们在以学校为中心、动员和整合老师、家长、同伴、社会等各方面的教育资源,推进德育校本课程的开发,共同关心、指导农民工子女的思想、学习、生活和心理健康,形成既管又导、整体推进的学生思想工作新模式,促进每一个学生和谐健康的成长。

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