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    初高中衔接期学业拖延与时间管理倾向相关研究

    1 秦进 2019-11-04 14:42

    初高中衔接期学业拖延与时间管理倾向相关研究


     

    摘要:初高中学生的学业拖延会使学生的学习成绩逐步下降,同时不良情绪也会严重阻碍初高中学生心理健康的发展。因此初高中学生学业的拖延已经成为学习积极性的重要判断标准,也是学生学习成绩好坏的重要影响因素。因此提高初高中学生时间管理倾向意识,帮助学生树立正确的学习观,培养良好的学习习惯,具有十分重要的意义。

    关键词:初高中学生;学业拖延;时间管理;探析

    引言

    在我国社会经济发展中,近些年对大学生学业拖延现象研究比较重视,对初高中学生在此方面的研究还比较弱,这就阻碍了学业拖延的纵向发展。初高中学生的学业拖延直接影响到学习目标的实现,长期发展下去对学生的学习成绩与身心健康都要重要的负面作用;同时在实际的学习生活中,初高中学生缺乏正确的时间观,拖延浪费时间的现象屡见不鲜。

        1、概述

    首先,学业拖延是学生在潜意识里主动放慢应该完成的学习任务的进度,实际结果与预期目标相差甚远,同时还会伴有一种不良的负面情绪,总体而言就是指一种包含认知、行为及情绪的多角度理论知识结构。相关研究表明,至少有一半的学生存在学业拖延行为,学业拖延是一种消极的学习行为,是学生在学习过程中制定的学习计划与执行效果之间的差异化表现。初高中学习阶段属于成长阶段的关键时期,如果初高中学生的拖延行为严重,长此以往就会影响学习效率,学习成绩逐渐下降,学生的自尊心及自我认识会受到挫伤,严重的会导致学生产生焦虑、自责及抑郁等众多不良情绪。其次,时间管理倾向是一种人格特质的表现,属于时间维度的范畴。它由时间价值感与效能感及对时间的监控观三方面构成,是指学生个体对待时间功能与价值的过程中,通过时间的形式所表现出来的一种心理行为。

        2、预防学业拖延与提高时间管理倾向的策略

        2.1家长及学校对男生提高关注度

        根据相关研究报告显示,在学业拖延方面,男生要高于女生;在实践管理倾向上,男生却比女生差。因此家长及学校在学业拖延及时间管理倾向上提高对男生的重视度。初高中学习阶段的男生在青春期的自制力与自觉性也比女生差很多,因此老师与家长要对男生提高监督检查意识,逐步培养男生们今日事今日毕的良好学习习惯。

        2.2逐步培养初高中学生掌控时间的能力

        对于初高中学生而言,时间管理的最终目的就是提高自己的学习效率,最直接有效的途径就是科学合理地利用时间,而时间管理能力是能够通过学习训练逐步培养的。作为老师,在校学习期间可以通过培养学生良好的学习生活习惯的形式来训练初高中学生的时间管理能力,这就要求初高中学校聘用专业的老师对学生普及心理健康教育。老师在日常讲课过程中,也可以通过对学生深入讲解时间的理论知识,并进行系统训练。此外老师还可以通过一些时间管理的反面教材来提高学生对时间管理重要性的认知,树立正确的时间观,在学习中主动制定合理地学习目标与计划,并能够逐步按照计划安排学习进度,这样自己的学习目标才能够一目了然,有效降低由于时间安排不合理造成的学业延误现象。

        2.3学校及家长要高度重视初高中学生养成学业延误习惯的关键阶段

        根据有关调查研究显示,初中二年级是学生养成学业拖延现象的关键时期,也是学生培养良好学习习惯的关键阶段。因此老师与家长应高度重视初中二年级学生的学习情况,帮助学生提高时间管理能力,降低学业拖延的养成率。这对初中整个阶段的学习,甚至是对以后的高中学习及大学生活都有着潜移默化的作用。此外,老师在教学管理中,还要根据不同学生的个性,进行有针对性的学业辅导。比如,布置课外作业时,老师就可以依据学生素质的高低安排不同的作业,这样就可以有效地避免一些能力较差的学生因作业比较难而对学习产生焦虑甚至是学业拖延,学习能力强的学生则可以根据自己的情况合理安排时间,从而培养学生的学习兴趣,提高他们自主学习的能动性。

        2.4实现家庭与学校教育的和谐统一

        对于初高中学生来说,家庭与学校是他们学习与生活中最重要的两个环境,那么学校想要取得良好的教学效果,在实际教学过程中就要努力实现学校与家庭教育的完美统一。作为班级的班主任老师,要与学生家长进行积极有效地沟通,及时反馈学生在校学习情况,并给家长提出一些合理的建议。家长也要高度重视老师布置的课外作业并做好检查,全力配合老师的教学。学校条件允许的情况下,可以定期举办家长座谈会。在家长座谈会中学校可以讲述一些典型案例,有效地提高家长对家庭教育重要性的认知,帮助家长树立正确的家庭教育观。这样不仅可以帮助建立良好的亲子关系,同时对初高中学生培养良好的学习习惯与正确的时间管理理念都有重要的推动作用,从而有效降低学生学业拖延行为的发生机率。此外,学校还可以引导家长多读一些关于孩子教育方面的书籍,在家庭教育中家长不能用传统的守旧思想禁锢学生的思维模式。反之,家长要主动走进孩子的内心世界,从孩子的角度考虑问题,与孩子成为无话不谈的好朋友,这样才能推动家庭教育良性循环发展,促进学生心理健康发展。

        结束语

        随着社会教育的发展,学业拖延与时间管理普遍存在于初高中学生身上,具有良好时间管理倾向的学生学业拖延相对较少。因此,家庭、学校及社会都要高度重视初高中学生的学业拖延,帮助学生树立正确的时间观,才能提高学生的学习成绩,养成良好的学习习惯,积极改善初高中学生学习过程中的不良情绪,才能从本质上促进初高中学生心理的健康发展,提高学习自信心。

        参考文献

    [1]纪红艳.中小学生学业拖延的现状与对策[J].辽宁教育行政学院学报,2016,v.33;No.24602:31-34.

    [2]杨珊珊.高中生时间管理倾向与学业拖延的关系研究[J].社会心理科学,2016,v.31;No.18003:62-65.

     

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