高中 - 新密市第二高级中学校长工作室

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    《再别康桥》教案

    1 关保国 2019-11-25 16:01

    《再别康桥》教案

     

    学习目标:

    1.感知《再别康桥》的意境美,音乐美,建筑美,绘画美。  

    2.通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。  

    3.通过教师的分析赏析,学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌。

    教学重点  

    1.诗人独具特色的意象选择。  

    2.《再别康桥》的音乐美,建筑美,绘画美。  

    教学方法:  诵读吟咏法    讨论鉴赏法

    课时安排:一课时。

    课堂教学设计:

    一、导入    

       “轻轻的我走了,正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。

    二、志摩其人及写作背景。

      徐志摩(18961931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。

    《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国,再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切,—下子就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。

    三、诵读欣赏,整体感知 。(注意诗歌的节奏及饱含的深情。)

    正音。

    青荇(xìng 长篙(gāo 漫溯(sù) 笙(shēng)箫 

     1、学生自读。

     2、听录音,有感情地朗读。

    四.整体鉴赏,体味感情。  

    (一)提示:自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?   

    明确:骆宾王的《于易水送人一绝》:“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。”

    王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”

    李白的《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”  

    启发:如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢?   

    明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情,这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情,正是我们要重点赏析的部分。  

    (二)问题探究 (从诗歌的意象入手赏析诗歌。)

    1 本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪些?  

    明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。  

    2.学生讨论这些意象的选择给我们一种什么样的感觉?

    明确:诗人告别康桥时,避开送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物,这就使作者好像一位神仙,避开了人间烟火,造出一种清新感。所以说本诗的意象选择新颖。

    如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润可人。柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝,渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘。这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。景中见情,情中有景,情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。  

     (1)、全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。  

    1节,连用三个“轻轻的”,实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,同时透露了难分难舍的离情,并且以轻微跳跃的节奏,衬托了缓步飘然而去的形象,给全诗定下抒情的基调。  

    2节,写岸边柳树倒影在康河里的情景,浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。  

    3节,写康河的水草,道出了诗人对康桥永久的恋情。  

    4节,写榆树下的青潭。诗人融情人景,将留恋全都融入康桥的风光中。  

    5节,诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙,泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”,“向星辉斑斓里”放声高歌。  

    6节,诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的笙箫,在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。  

    7节,跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的,然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法,表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里,节奏相同,但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此,诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情,于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。  

    五、艺术技巧鉴赏。

    我们分别从诗歌的形式、语言、意象三方面来赏析诗歌。

    1、形式方面  主要指诗歌的建筑美,是句子的匀称和句式的整齐。《再别康桥》共七节,四行一节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,都整齐划一,给人以美感。首尾回环呼应,结构严谨,给人以整体之美。

    (解说:在诗歌的形式美赏析方面,结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美,绘画美,建筑美”的诗学主张,所以作这三方面的点拨。)

    2、语言方面  主要指诗歌的音乐美,是对诗歌的音节而言,有节奏感、旋律美、弹跳性,都是音乐美的表现。

    A.押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥:来,彩。

    B.音节和谐,节奏感强。

    C.回环复沓。首节与末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。

    3、意象方面  主要指诗歌的绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿,康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。

    六、小结。

    全诗以离别康桥时的感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。本课我们从诗歌的意象、诗歌的形式等入手赏析现代诗歌,同学们要学会这种方法鉴赏新诗。

    七、作业。

    1.背诵本诗。

    2.试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》作比较赏析。

            沙扬娜拉

                 ——赠日本女郎

        最是那一低头的温柔

        像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,

        道一声珍重,道一声珍重,

        那一声珍重里有蜜甜的忧愁

        ——沙扬娜拉!

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