高中 - 巩义市第二高级中学校长工作室

  • 分享

    教育是为了唤醒

    4 张现军 2019-10-24 15:55
    苏霍姆林斯基曾经说过:“教师应该是艺术家和诗人。有了教育的艺术,就会化干戈为玉帛,化麻烦为简便,化困难为轻松,化冰山为河流。”尤其是班主任的教育艺术最为重要,当面对每一个有着各方面差异的学生时,如何进行不同的点拨、指导,晓之以理,动之以情,导之以行,其掌握和运用教育艺术的过程是无法来量化的。     

    一、为人师表――老师的榜样作用有助于“唤醒”学生           学生良好行为的形成,绝非靠一味地说教与灌输,而更依赖于对一个直观榜样的“耳濡目染”、模仿、默识与领会。因为道理教育在人文方面,尤其是在德育方面往往是显得苍白无力的。苏格拉底就认为:假如德是知识的话,那么是可以教的;假如德不是知识,则是不可教的。德从一定的意义上来说,并不是可教的知识,只能说是一种“识见”。道德知识不能靠理性的思考获得,而依赖于直观和体验。学生爱上看书并不是老师灌输道理所得,而是学生在效仿老师,老师此时的榜样作用已经“唤醒”了学生,达到了学生进行“自我唤醒”教育的良好功效。    

    作为老师,我们不仅仅要教书传授知识,而且还必须本着自己承载的“道”,在学生面前立起一道“人格的墙”,以人格的力量感染学生,以自己所言所行的真诚感化学生,身体力行地为学生垂范。    

    二、同伴影响――让孩子去“唤醒”孩子    

    “唤醒”教育并不都要依靠高大全的形式,能更贴近于心灵的榜样才更具有影响力。在班主任的管理工作中,善于发现学生中的“榜样”,并乐于树立学生中的“榜样”,通过“榜样”“唤醒”学生,才会使教育更有效。    

    我们教育者只有针对学生的心理,把教育意图不露痕迹地融合于教学和生活中,让美和丑的概念逐渐内化在孩子们的心中,久而久之,孩子们才会崇尚真善美,痛恨假恶丑,并把这些意识渐渐地,不自觉地变成自己的行动。能借助榜样引导学生“自我唤醒”,就能让我们的德育达到事半功倍之效。我们的学生,无论是处于怎样的年龄段,他们都有获取成功的欲望和潜能,对待榜样我们因势利导,并利用学校独特的“典型”资源,不“吝啬”表扬,做足“激发”文章,那榜样的巨大效应就会不断释放,形成良好的育人氛围。“一花引来百花开”,这样高效的教育方式我们有什么理由拒绝呢?    

    每天我都关注着学生们,不停地寻找着他们中间的“榜样”,抓住一切契机用榜样来引导、教育所有的学生,以使他们逐渐形成良好的品格。在教室的黑板边,我特意设计了一个展示板――“人人学榜样”,随时把班级里能成为榜样的学生的照片及典型事例张贴出来,以“唤醒”大家对美、善的认识。在这里,我们不仅可以看到刻苦学习的好榜样,还可以看到讲文明、讲礼貌的典型,当然也可以看到爱清洁、爱劳动的范型……我要用学生身边的伙伴来影响他们,我要以学生身边的榜样来教育他们,从而达到德育的最终目标。    

    三、赏识激励――引导学生“唤醒”自信    

    学生本来就是一本耐看的书,你翻开其中的任何一页,都将会看到一个个平凡却感人的故事!魏书生老师曾经说过:“真正的教育应当是引导学生进行自我教育,使学生自我认识,自我克制。”因此,我们的教育不能只喊口号,只贴标语,而应该真正去触及学生的心灵。    

    泰戈尔说过:“不是槌的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”教师的育人就如水磨卵石,应该是春风化雨,熏陶渐染的。对于学生,有时一个眼神、一句话、一个处理结果,随着时间的推移,老师可能早就忘得一干二净了,而亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。赏识激励就像沐浴学生心田的阳光和雨露,他们永远需要这种特殊的养料。   

  • 举报 #1
    阮国谱 2019-11-11 14:33
    唤醒,中国要实现伟大复兴的中国梦,成年人也需要唤醒啊。
  • 举报 #2
    王秋萍 2020-06-19 08:02
    唤醒老师和唤醒学生,是教育的根本,只要苏醒,奇迹便可出现。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。 现在就加入