高中 - 巩义市第二高级中学校长工作室

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    教学反思该反思个啥?

    1 阮国谱 2019-10-11 10:20

    【结论】教学反思最重要的几个方面

    一致性:目标达成了吗?

    有效性:意图实现了吗?

    趣味性:状态激活了吗?

    适配性:策略效用如何?

    ————————————

    【引子】

    最近给一所院校看教学设计比赛教案

    有一个环节叫做教学反思

    我看了好几位老师写的内容

    说实话,老师们写得可能不是特别准确

    毫无疑问

    教学反思不是对内容的重复

    教学反思潜在的主要目的在于优化教学、提升教学

    教学反思不是对方法的重复

    教学反思要审视方法的效用而不是方法本身

    教学反思不是说课堂出现的问题

    问题完全可以写,但是最重要的是问题的深层剖析

    教学反思不是说教学效果好

    教学效果可以写,但是要说明效果来自怎样的设计

    有效的教学反思

    其实只有一句话

    就是要认清和优化下一次的教学

    认清,就是对于现在的效果要做到心中有底

    优化,就是对于教与学过程产生更准确认知

    正如教育界叶澜先生说的

    写一辈子教案未必成为名师

    但是如果一位教师如果认真写三年教学反思

    必定能够成就名师

    我思考来说,反思要从以下几个方面进行。

    一致性:目标达成了吗?

    有效性:意图实现了吗?

    趣味性:状态激活了吗?

    适配性:策略效用如何?

    ——————————————

    【01】一致性:目标达成了吗?

    我经常问老师们一句话

    学生学这节课之前

    和学习这节课之后

    最大的不同是什么

    我只让你说一点

    最多两点

    我之所以会这样问

    说白了就是帮助教师确定目标

    比如中医学讲的四物汤

    你的目的是什么

    这个就很重要

    四物汤作为一个内容

    可以匹配不同的加工层次

    四物汤+记忆层次

    目标:学生将能够记住并且说出四物汤包括的组成。

    四物汤+理解层次

    目标:学生将能够结合案例说明四物汤的功用。

    四物汤+应用层次

    目标:学生将能够根据病患的描述进行四物汤的配伍。

    四物汤+评价层次

    目标:学生将能够评述一个医生所开四物汤的配伍是否合理。

    不一样的目标

    不一样的要求

    学生不一样的表现

    教学是否完成不一样的评价

    所以

    如果教师不清楚自己的目标

    那么教学反思就无从反思

    如果教学目标是确定的

    那就有的反思了

    教学结束了

    目标达成了吗

    如果没有达成

    这个教学是失败的

    教学反思

    其他的都搁置

    对于目标达成的反思

    才是最最重要的

    ——————————————

    【02】有效性:意图实现了吗?

    我经常说

    最会做教学设计的是那些骗子

    为啥这么说

    因为人家把假的都能说成真的

    每一句话都有意图

    比如有的电信诈骗

    为了让你相信他是公安局的

    在打给你电话的时候

    有警察警报声音

    有报警电话声音

    有喊一起坐车去检察院的声音

    多细心啊

    多用心啊

    意图感多强烈啊

    但是很多教师的意图感并不强烈

    比如有的老师用古文中的病患案例来导入

    那我就想问问

    是古代人的案例好玩

    还是甄嬛传里面的医治案例视频好玩

    毫无疑问

    相似导致认同

    案例激活学生的旧知越多

    效果越好

    由此来反观教师的教学事件

    如果每一个事件都有一个意图

    那就得问问

    这个意图实现了吗

    和我预期的效果一致吗?

    如果一致,最重要的点在哪里?

    如果不一致,可能的原因是什么?

    所以在教学反思中

    教师要逐一去梳理、审视重要的教学事件

    看看事件的意图实现了没有

    ——————————————

    【03】趣味性:状态激活了吗?

    人们会忘记一件事的细节

    但是会记住这件事情带给他的感受

    比如

    老周念念不忘西安的搅团

    因为太好吃了

    我忘记了搅团配了哪些菜品

    我甚至不太记得搅团的样子

    我就知道当时很有仪式感的开启菜盘

    很好吃的一种美食

    教学也一样

    知识和技能固然很重要

    内容固然是王道

    但是学生的学习感受和体验同样重要

    学习体验影响心理获得

    这个大家都理解

    问题是

    该怎么去做到让学生状态始终比较好

    嘿嘿,没有一个标准答案

    答案可能是

    你要调动学生的全脑通道

    答案也可能是

    你要调动学生的认知、情感和行为

    也可能是

    按照每十五分钟分析学生在这个时间段里面的事情

    是听、是说、是做、是社会化学习、还是练习

    不要过于单调

    如果反观整个教学中

    超三分之一的时间

    学生的状态比较低迷

    这个教学设计就是有问题的

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    【04】适配性:策略效用如何?

    为了说清楚一个概念

    老师想到了使用案例

    另一个老师不用案例

    他让直接学生去操作

    然后提问

    为了让学生掌握一项技能

    一个老师让学生做复盘

    写出关键步骤

    另外一个老师让学生逐步操作

    一步步完成

    为了让学生加强一种情感态度价值观

    一个老师鼓励学生讲故事

    另外一个老师播放视频案例

    让学生去讨论

    所讲的内容概念多、复杂

    一个老师鼓励学生做思维导图

    另外一个老师则使用一个隐喻

    把这些概念囊括进去

    为了让学生更好更准确的完成

    一个老师在班里搞起了比赛

    另外一个老师则弄起了限时完成

    以上所有的情景

    哪个决策更好

    很抱歉

    我不知道

    我知道的是

    反正内容和策略是要匹配的

    有一个匹配度或者适配度

    如果教师能够考虑内容的特征

    基于内容的特征

    考虑学生在学习这个内容的时候

    可能遇到的学习困难和障碍

    以及如何支持学生学习的内部心理过程

    那么这个教师就掌握了教学策略的要义

    教学反思重要的一项

    就是

    你选择的策略

    和内容匹配吗

    医学上说离开剂量谈毒性都是扯淡

    我想说

    离开教学内容的特点谈方法和策略

    也属于扯淡

    嘿嘿

    话糙理不糙

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    【总结】教学反思就该这么反思

    一致性:目标达成了吗?

    有效性:意图实现了吗?

    趣味性:状态激活了吗?

    适配性:策略效用如何?


  • 举报 #1
    阮国谱 2019-10-11 10:21
    教-学-评一致性很重要,万变不离其宗。
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