小学 - 中原区伊河路小学校长工作室

  • 分享

    自己的花是让别人看的​教学案例

    3 王洁 2019-06-20 11:19

                                                 自己的花是让别人看的 

    学习目标

    1.能够正确读出要求认识的3个生字和会写7个生字,正确读出“莞尔一笑、花团锦簇”等词语。

    2.运用抓住关键词句、联系上下文、结合生活实际、借助课外资料等方法受到“人人为我,我为人人”的教育,并能够将自己的感悟融入到朗读中。

    3.感受季老笔下德国的民俗风情,,并透过优美真挚的文字体会季老与德国的深厚情感,激发阅读季老作品的兴趣。

    教学设计:

    一、创设情境,走入文本:1.播放季羡林的图片并导入:有这样一位老人,他心有良知璞玉,笔下道德文章;他一生笔耕不辍,著作等身,这位老人就是被誉为国学大师的季羡林。在他八十多岁高龄时,动笔写下了这样一篇文章——《自己的花是让别人看的》。”今天我们就一起来学习这篇文章。(板书课题、学生齐读)

    二、自主探究,识记生字:

    1、出示生字、词语,指名认读,正音、齐读。

    2、学生提醒易错字,并指导书写“脊”,学生练写。

    设计目的:高年级的学生已经具备了较强的自主识字能力,所以在本环节中以学生自学生字词语、指名认读正音、提醒范写的形式,以学生的自学为基础,教师进行指导。

    三、以读引疑,明确目标:

    1.请同学们快速浏览课文,看看你都读懂了什么,还有哪些不明白的,稍后我们一起来交流。

    2.读了这篇文章,你都读懂了什么?(学生交流)

    3.除了分享读书的收获,我们还可以分享你的疑问和思考。那么读了这篇文章,哪些地方使你心存疑惑呢?(学生质疑,教师适时板书)

    【设计目的】:爱因斯坦说“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。引导学生在“生疑-质疑-释疑”的循环中去探索,培养学生的创新意识。本环节,通过交流的过程中了解学情,以学定教,“教本”为“学本”

    四、以读解疑,合作探究。

    (一)以读引思,分享交流。

    1.学生默读课文,交流:时隔四五十年,季老重回德国,他说:变化是有的,但是美丽并没有改变。变化的会有哪些,结合文本,体会没有改变的“美丽”包含着什么?

    1)抓关键词,以想促读。

        指名交流,通过“花团锦簇  姹紫嫣红”想象画面,感情朗读 。

    2)方法解词,以解促读。

      ① 指名交流“花团锦簇”的意思,并指导“团”和“簇”意思。

      ② 总结方法并运用方法,理解“姹紫嫣红”。引导感情朗读。

    2)教师范读,以境促读。

    ①教师范读,想象画面。

    ②以图促思,情境中读。播放德国街头的图片,让学生身临其境,并创设情境,如果你是一位劳累了一天刚刚下班的工人,一位到德国旅行的游客,你会怎样做?引导学生在情境中感情朗读。

    设计目的“授之以鱼不如授之以渔”,在语文教学中我们要注重“知识能力”“过程方法”“情感态度价值观”三维目标的结合,特别现在的教学倡导“语用课堂”,让学生学有所得,在本环节中,不仅引导学生通过理解词语,想象画面的方式感情朗读,更教给学生理解词语的方法,并注重方法的总结,为学生的课外阅读,终身学习打下基础。

    2.四五十年过去了,没有改变的美丽除了这“奇丽的景色”还有什么呢?

    1)引导学生理解德国人“人人为我,我为人人”的精神。指名交流。

    2)出示资料,加深理解。

    是啊,鲜花依旧,精神依旧。德国这不变的“美丽”仅仅体现在爱花、种花上吗?轻声读读这段话,看看你从哪儿又体会到了什么?

    出示“洗刷街道”的资料:那一条条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道,现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的,躺下去打一个滚,决不会沾上一点尘土。 ──节选自季羡林《重返哥根廷》

    3指名分享新感受。 在交流中随机解决“人人为我,我认为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。

     

    (二)以读引读,拓展延伸:

    1、小组讨论,结合课文内容和课外资料《怀念母亲》《留德十年》交流对“花的梦”“思乡的梦”,的理解。

    2、小组汇报,全班交流。

    【设计目的】: 道德课堂变“先教后学”为“先学后教”,其核心是学习观和学习方法的变革,实质是把学习的主动权还给学生,一切从学生的“学”出发,是学习方式的重建和课堂教学重建的支点。要达到的目的是“少教多学”。本环节以学生“先学”为基础,引导学生自主探究,在师生对话,生生对话的过程中以读为依托,以读引思,以读引读,在读中解疑,在读中感悟,在读中升华情感。学生的学习变被动为主动,变苦学为乐学,变单纯依赖教师为自主、合作、探究;最终形成师亦生、生亦师,师生相长;兵教兵,兵练兵,兵兵互动的课堂生态,实现学生学习品质和精神品质的共同提升。

    六、总结提升、推荐阅读。

    总结提升,推荐季羡林的其他著作《我的一生》《清塘荷韵》《季羡林谈人生》

    设计目的:《语文新课程标准》中要求“扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。我们要以教材为例子,教会学生阅读方法,激发学生的阅读兴趣。在本环节,以课文为基础,推荐阅读,让学生在课下阅读中运用方法,开阔视野,提高语文素养。

  • 举报 #1
    王洁 2019-06-20 11:27
    美文美景,蕴含着美好的品质,赏心悦目,受益无穷。
  • 举报 #2
    畅珞名 2019-06-29 09:30
    借助语言文字,激发学生的阅读兴趣,教会学生阅读方法。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。 现在就加入