小学 - 中原区伊河路小学校长工作室

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    《唯一的听众》教学方案

    5 王伟 2020-05-31 07:41

    《唯一的听众》教学方案

    教材来源:小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

    内容来源:小学六年级语文(上)第三组

       题:人间真情                  

       时:第一课时

    授课对象:六年级学生         

    设计者: 

    目标确定的依据

    1.课程标准相关要求

    1)有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。

    2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。

    2.教材分析

    六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题,安排了相关的教学内容。《唯一的听众》这篇课文赞美了一位音乐学院的老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德。本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文,从老教授的语言、神态中感受她对年轻人的关爱;学习作者通过环境、语言、神态等方面的描写,抒发美好情感的表达方法,也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。

    3.学情分析

    六年级学生具有较强的独立识字写字能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章,阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励,这一教学重点可以通过自读自悟,生生互动等方式进行自主学习。领悟作者刻画人物的方法,学会表达运用则需要教师课堂上创设情境,使学生运用课上习得的表达方法进行练笔,进行写法迁移。

    目标

    1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式,准确认读6个生字,正确书写“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语。

    2.通过自由朗读、同桌互助的方式,用简练准确的语言概括文章大意。运用默读抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法,感受老教授鼓励。

    3.通过自读自悟,讨论交流,体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法,并尝试运用在习作中。

    评价任务

    1.认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语。

    2.通过默读的方式画出描写老教授语言神态的语句,表达自己的理解感悟。

    3.根据教师创设的情境,运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写。

    教学过程

    教学环节

    教学活动

    评价要点

    环节一

    导入新课

    检查预习

    活动一

    ppt课件出示本文6个生字,自由练读,同桌互助,观察比较, 全班交流等方式,读准字音,认清字形。

        读准6个生字的字音,认清字形并关注生字的关键笔画。

    活动二

    1.ppt课件出示“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语,学生认读。

    2.听写词语,个体学生演板,全体听写后,同桌互改,纠正。(完成目标一)

    正确认读、书写本课生字新词。

    (评价目标一)

    环节二

    初读课文

    整体把握

    活动一

    1.学生自由朗读课文,同桌互助,全班交流,概括课文主要内容。

    2.教师提问:“谁能用简练的语言概括课文的主要内容?” 

    学生能抓住要点,根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容,整体把握文章大意。

    环节三

    品读课文

    感受美德

    活动一

    默读课文,画出描写老人的相关语句,进行批注。教师口述自学要求:“请同学们默读课文,边读边画出文中描写“老人”的相关语句,联系上下文,细细品味,也可以把你的感受批注在旁边。” 

    学生能准确画出描写老人的相关语句,通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

    活动二

    1.同桌交流,画出描写“老人”的相关语句及批注自己的理解和感悟。

    2.全班交流描写“老人”的相关语句,ppt课件相机出示学生交流的句子,教师引导学生认真倾听,相互补充,鼓励学生发表自己不同的见解,并引导学生想象画面,角色置换,走进人物内心,体会人物丰富的情感。

    3.学生交流过程中,相机引导学生有感情的朗读相关语句。

    备注:

    ①朗读时要求学生读出自己的理解,读出句子中蕴含的人物情感。

    ②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

    1.通过讨论交流,理解老人话语中的深刻内涵以及对于年轻人琴技提高的作用。

     

    2.朗读时要正确理解语句内涵,准确把握人物情感,恰当处理好语音、语调、语气等。

    活动三

    ppt课件出示课堂练习:

    根据课文内容,想象写话。

    1.当我拉出像锯床腿一样的琴声时,她平静地望着我,仿佛在说;“                          ”                                        

    2.当我有了几分信心,每天去小树林拉琴时,她一直很平静地望着我,仿佛在说:“              

    3.当我渐渐奏出真正的音乐时,她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说:“              

    (完成目标二)

    能透过老人平静的目光,体会其中所蕴含的丰富情感,感受老人对年轻人的爱护和鼓励。(评价目标二

     

    环节四

    领悟写法

    积累运用

    活动一

    1.小组讨论:作者为了表现老人对年轻人的关爱、鼓励,运用了怎样的写法? 

    2.小结:作者通过细致刻画人物语言、神态的方法,展示人物丰富的内心,表现人物美好品德,在平时的习作中可以尝试运用。

    学生能在老师的引导下关注文章表达,领悟作者通过人物语言、神态等方面的描写,抒发美好情感的表达方法。

    活动二

    1.ppt课件出示文中插图,配乐,教师创设情境,引导学生想象画面,走入情境,运用作者描写人物的方法当堂练笔。配乐创设情境,教师:“如果你就是这位年轻人,当你得知这位“耳聋”的老人竟是音乐学院的教授时,回忆起她与你相知相伴的点点滴滴……你一定有太多的话想对她倾诉,想象你与老人再次相见的情景,你会说些什么?老人又会有怎样的表现呢? 

    2.全班交流分享。(完成目标三

    学生能在老师创设的情境中,站在文中年轻人的角度,想象与老人再次相遇的情景,学习作者抓人物语言、神态等描写的方法进行写话练习。(不少于200字)

    (评价目标三)

     

    附:板书设计

    唯一的听众

     

    语言                      神态

     

    关爱       鼓励       赞赏       期待    ……

     

  • 举报 #3
    李莉 2020-05-31 19:25
    基于标准,教有所依
  • 举报 #4
    海贝 2020-05-31 20:25
    有效阅读,提高认知。
  • 举报 #5
    海贝 2020-05-31 20:25
    有效阅读,提高认知。
  • 举报 #6
    黄晓玲 2020-06-01 08:36
    活动环节的设计恰到好处,尤要学习。
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