高中 - 郑州市第九中学校长工作室

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    校长领导力建设的案例研究

    1 刘长庚 2013-11-26 11:05
     

    美国著名管理大师彼得德鲁克说:“发现一个领导者最有效的办法,是看他是否有心甘情愿的追随者。”校长领导力是一种影响力,校长首要的领导是价值观领导,其次是课程和教学的领导。校长领导力可以分解为:一是对学校规划发展的领导能力;二是课程领导力;三是校园文化的领导力;四是师生发展的领导力。

    下面提供一个案例。

    【案例一】关于“规划发展的领导力”

    校长对学校的领导,首先是办学思想的领导,校长对办学思想的领导力应该是校长领导力的起源和根本,落实在对学校规划发展的领导、制定和实施当中。

    郑州市第二十六中学在实现2009-2012年三年规划的基础上,校长张松晨分析了学校发展优势和发展问题,制定出基于实际、适合校情的《三年发展规划(2012-2015年)》,规划以“以人为本,和谐发展”为理念,提出“塑造发展型教师,实施发展型课程,培养发展型学生,追求发展型学校”的办学思想,确定“在创建郑州市优秀学校的基础上,通过35年的努力,把学校建设成为具有主动和谐发展特色的优质学校”的规划目标,并将之分解为“课程建设、课堂教学模式改革与实施、学生成长与德育创新、教师队伍建设、教育科研、学校文化建设、学校管理”等子目标,加以实施和推进,有力促进了学校的可持续发展。

    总体而言,学校班子成员职责明确,互相协作,形成合力,在学校管理上,“依法、民主、自主、服务”的意识不断强化和落实。学校已经基本形成了科学、规范、行之有效的精细化管理体制,初步形成了较为合理有效的管理模式;教师梯队建设成效显著;德育特色不断彰显;校园文化“和谐,向上”;教育教学特色和效果突出。

    年规划实施一年来,通过全校教职员工的共同努力,学校取得优异成绩,受到了上级各部门的高度认可,学校先后被全国妇联、教育部、中央文明办授予“全国示范家长学校”,被河南省教育学会、河南省教育厅、《青年导报》社评为“河南省学校文化建设百佳学校”,被教育部《中国德育》杂志社、中国教师发展基金会授予“校本德育创新基地”,被河南省教育厅评为省级依法治校示范校、河南省文明标兵学校、五好关工委,被郑州市教育局评为平安校园建设先进单位、“郑州市社会主义核心价值体系成长教育”活动先进学校、郑州市普通中小学德育建设工作先进单位、教育新闻宣传工作先进单位、社会实践活动先进集体、教科研先进单位、郑州市中学先进团支部、郑州市首批教师发展学校,被中共郑州市教育局委员会评为先进基层党组织等。

    2013年中招考试中,学校600分以上人数42人,升入省级示范高中226人;升入省市级示范高中总人数320人。其中20人被郑州一中录取,6人被外国语录取,9人被省实验录取,低进高出,高进优出,再续华章。

    因成绩显著,学校的跨越式发展得到周边社区居民和学生家长的高度认可和好评,学校发展获得全体教师高度认可。

    启示:学校从薄弱逐步走向优质,实现区域内优秀学校的目标,从求生存到树立品牌,张松晨校长提出了明确的理念和目标,使之成为全校师生共同追求的愿景,一步一个脚印地铿锵前行,取得骄人成绩。

    可见,一个校长的领导能力,首先表现为较强的学校发展规划的领导力。提升校长的领导力,首先要提高校长的这种能力。所谓学校发展规划,是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略,是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划,是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以,校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发,高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景,在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”,从中形成独特的办学理念和育人目标,促其成为学校全员执著追求的共同愿景,推动学校和谐持续发展。

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    孙国岩 2013-12-14 16:41
    人们常说:校长管方向、出思路,中层创造性地执行。可能就是这个意思吧。
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