高中 - 郑州市第九中学校长工作室

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    数学学习兴趣的培养

    1 刘长庚 2014-10-16 10:50
     

    一、问题的发现和提出

       随着初中阶段学习的逐渐深入,大多数学生对数学这门基础课程的重要性有了相当的认识,认识到具有良好数学基础和数学思维习惯对自己大有裨益,并且可能使自己今后的专业选择开拓更为广阔的空间。但是,与此同时所学知识难度的加大,以及知识面的拓展,都不同程度的影响着学生的学习数学的兴趣;而且部分学生“不由自主”的感到数学难,数学作业是一种负担,做数学作业是一种“折磨”。于是,数学作业总是留到最后做,做得直到头昏脑胀,昏昏欲睡。

       因此,把“数学学习兴趣的培养”重新提出来,加以重视和解决是很有必要的,也具一定有现实意义。

    二、对问题解决的准备与策略应对

    (一)分析问题产生的根源

        学习数学的兴趣下降了,消失了,这并非凭空产生的“意外”。所以,须深究物理,分析和调查其产生的根源,方可较好的解决问题。根据观察、思考,同时结合对不同层次学生的抽样调查发现,导致学生兴趣下降甚至消失的原因大致有一下几种:(1)数学基础薄弱,对数学有畏难情绪的学生;(2)成绩起伏不定,信心不足,但成绩保持在中等的学生;(3)学习习惯落后,未能养成良好思维习惯的学生;(4)形象思维发达,逻辑思维“脆弱”,喜欢机械作业,不善于动脑筋的;(5)不习惯教师教学方式,消极应对数学的学习。

        找到了原因,问题只解决了一小部分,能否“对症下药”,是是否能较好解决问题的关键所在。

    (二)策略应对与具体实施

    对前两种【(1)和(2)】学生,教师要给予真诚的关怀,从平时的提问、小测试以及单元过关考试中体验到成功,潜意识里逐步竖立起对数学的“信心”,认为自己是能学好数学的。为此,笔者在课堂上,要留出一些基础、基本题目让他们去解决,会了同学们报以掌声,不会或当时解决不好,就让他自己找一位可以信赖的“小老师”协助解决;在辅导中给他们更多的关注,给他们一些简单些的题目,而且不是马上给出正确的答案,先让他们自己思考,然后得到反馈之后,再引导他们向正确的思路去思考。他们的信心,一半是由自己找到,而另一半是由环境促成。所以,还要给他们更多的关心,尤其是考前的心理辅导和矫正会有一定效果。对于第(3)、(4)两种学生,重点在于关注他们的作业,督促他们作业的效果,尽可能面批作业,不放过任何一个细节,不放过每一个可能促使学生进步的地方。这对老师的耐心也是一种考验。

    同时进行两项活动。一个是“每日一练”,在午自习时选择一些小题目,有针对性的加以训练,并马上批改加以反馈矫正,长期坚持必有成效。另一个就是进行挑战赛,一对一的挑战,以期中和期末成绩的比拼为参考依据,和比自己强的同学比,向自己不服气的同学比,看看谁学的更好。挑战失败,给对方鞠躬;若成功,被挑战者就要给挑战者发一件奖品。两项活动的开展,极大的刺激的学生学习数学的积极性和学习兴趣。

        对大多数学生,笔者常给他们讲一些数学史,不定时的进行学法指导,给他们讲如何学习数学,怎样学好数学,怎么学更有效率。部分学生在课下能够主动的交流数学问题了,甚至对某个问题有了激烈的争论。这是一个巨大的进步。在以往,我们所看到只是那些背单词的,记语文诗词的。

        随着解决方案的逐步实施,部分学生对待数学的态度有一定的转变,对学习数学的兴趣也有了一些提高,对学习数学的信心增强了。比如,三•五班学生蒋学洋,对数学学习不太感兴趣,从不问问题,曾经在数学测试时昏昏欲睡,几乎口水打湿了试卷。但现在,他爱问问题了,经常跑到办公室向老师请教数学问题,成绩也有一定的提高。三•二班学生刘盈,数学相对其他学科稍显薄弱,成绩不够稳定,对数学学习信心不足,通过考前的心理辅导,近来成绩很稳定,数学已经不再是她的“弱项”学科了,笑容重新绽放在她的脸上。

    三、反思

        如何提高和改进“数学学习兴趣”的问题是一个长期的过程,并非一朝一夕即可解决的。对此,笔者当初认识不够。另外,由于众多的原因,一部分学生的层次离老师的要求仍有相当距离,因为老师在“考试指挥棒”的“诱导”之下,把他们当作了可能升入高中的“人才”,要求自然过高。老师应该改变看法,调整眼光,宽容他们,理解他们,但不放弃他们。

       另外,在方案的实施过程中,也应该做的更为细致;效果的反馈机制仍然缺乏有效的发法;如何就优秀、中等以及后进生的精力分配上寻求平衡,似乎也是一个难题。

        下一个阶段,应当从情感入手,多加引导,让他们不断的进行自我教育,自我成长,不做兴趣的奴隶,一步步由成功走向成功,由失败走向自信,由自信踏入成功。

  • 举报 #1
    马一平 2014-10-22 09:49
    挖掘数学之美,吸引学生,提高效率。
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