高中 - 郑州市第106中学校长工作室

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    慢工出细活 静心做教育

    5 田建军 2017-06-19 17:16
     

    教师不仅是知识的传递者,更重要的是,他作为具体的一个人在影响、默化、润泽着他班上的每一个学生。教育是通过这个具体的人而在塑造着更多的人,这样的影响对成长中的孩子而言是直接、持久、深刻的。教师在课堂中给学生带来心灵的冲击,智慧的启迪,包括人格的启迪。这一切会在人的一生中烙下深印,甚至引领一生的方向。

    教育需要的是持久的关注,耐心的等待,需要的是潜移默化、和风细雨,急功近利和立竿见影往往是有害的,甚至是反教育的。教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。从对速度的迷恋中返回到真实的、富有个性的课堂,这才是教学真正的开始。反观我们的课堂,由于评价体制的限制,我们往往过于追求教育的速度,一味地为了赶进度,完成指标而展开课堂教学。在快速行进的课堂上,学生实际上是很被动的跟随者,只能一路吃力地跟着,跟不上的注定要掉队。所以,在这样的“速度”中你看到的只有紧张、单调、被动,看到的只有教师对课堂的主宰、盲目,没有交流,没有问题的提出,也不可能有意外的惊喜。只有独奏没有对话的课堂不仅对学生是一种伤害,对教师更是如此,因为在课堂中得不到即时的笑声,放光的眼神,会心的情感碰撞的滋润,这样的课堂教师成了唯一的输出者,不需要“临场的智慧”,这样的课堂,这样的教师只能越教越笨。

    今天的教育已经被浮躁冲击得落花流水,我们所面临的教育问题,不能简单地归罪于体制,大环境我们改变不了。当你不能改变这个世界时,就试着改变自己,当你不能改变自己时,就试着改变自己的生活。任何改变都是重要的,细小的快乐累积着更多对幸福生活的期待。我们完全可以在应试教育与教育自由的夹缝中找到希望的曙光,哪怕是带着镣铐在跳舞,也要跳出生命的华彩乐章。

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