初中 - 金水一中校长工作室

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    关注主题教研的主题,实现主题的序列化

    2 曹军 2021-07-30 15:09

    关注主题教研的主题,实现主题的序列化

    主题教研,以学校教育中的存在的富有共性,又难于解决的问题,以专题活动的形式或以公开课的形式,就这一方面形成共识,解决问题的一种教学活动。一般来说,这个研究主题的提出源于教学实践中存在的问题,是大家感到困惑又急需解决的问题。这其中涉及到三个问题:一是教研主题提出的主体,即由谁提出;二是教研主题提出的方法,即怎样提出;三是教研主题提出的内容,即提出什么主题。教研主题提出的主体具有多层性,其聚集过程应该是由下向上,即首先基于教研组全体教师。教研主题的提出过程,应从教师个体搜集问题开始,然后由教研组经过整理、归纳、提炼,经过认真筛选而最后提出。教研主题提出的内容,首先是具有典型意义和普遍意义的问题,并转化为教师个体在教学过程中研究的课题,以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动,把课题镶嵌到教研活动每个环节之中,从而形成教师之间合作、交流、共探、共享的教研活动机制。其次,一个学期的教研主题应该以“大”拎“小”,“小”中见“大”,从而形成序列化和层次化的主题网络。积小改为大改,以小题换大题;化大题为小题,破小题通大题。

    本次纬五路一小四年级语文组研讨的一级主题是“上有味道的语文课”,二级主题是“阅读教学中的读与写”,研讨的具体内容是“阅读教学的内容与形式”。这个主题序列紧扣“学科本真”、“学科核心”、“学科关键”等“学科本质观”的核心问题,呈现出“普遍性问题”、“层次性问题”、“特殊性问题”的特点。

        构建序列化的教研主题网络,需要以学校学期教学工作的中心任务和目标为统领,以学科教学问题的整合提炼为源头,以学校学科建设的整体规划为依据,制定目标明确、内容具体的纲举目张的主题教研行政历,要坚决克服教研活动的随意性和盲目性。一个教研主题可以分解为若干个小题,如教研主题“阅读教学与作文教学有效结合”,可分解为以下几个分题:

        1)在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究;

        2)在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索;

        3)作文指导、讲评与阅读有机结合;

        4)作文批改与阅读有机结合的途径探索;

        5)在阅读中加强积累,改变学生作文词语贫乏现象;

        6)“读文——写文——再读文——修文——创造”学习方式探索;

        7)“读文——想象——联想——作文”学习方式探索。

    8)外地经验移植、改进试验。

    8个分题,有教学方法的研究,有学习方法的探索,有成熟经验的移植,内容比较广泛;这8个分题,既切合教学实际,又都是语文教师急需解决的实际问题;这8个分题,虽然题目不同,但都围绕“读写结合”这个大主题,并且每个分题都有具体的切入点,教师容易进入课题的研究之中。


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    孙晓军 2021-08-15 10:43
    关注主题教研的主题,实现主题的序列化
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