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郑州市第九中学校长工作室

工作室资料
郑州市第九中学校长工作室名称:郑州市第九中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 829
  • 回帖数 247

工作室介绍
郑州九中校长工作室认为学校管理需要智慧和境界,学校管理创新是改进学校管理、提高学校教育教学质量的一种理念和方法,也是促进教育改革与学校发展的重要策略、途径和手段,只有不断探索管理创新,才能形成全新的学校发展机制和模式。校长工作室应当承担起管理创新的职责,引导学员深入研讨交流,并在各自实际工作中积极开展管理思路、管理手段的不断创新,才能促进学校工作闯出新路,同时促进学校管理者自身的成长与发展。<br/>
郑州九中校长工作室以“合作——探究——成长”为理念,以“促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡”为工作室培养目标,以“专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来”为共同宣言。<br/>
在培养内容上,郑州九中校长工作室根据主持人的特长和成员特点,确定了以校长领导相关理论、课程领导、校本课程和班级管理等内容,培训系统明确,重点突出,能凸显工作室的定位;为进一步加强工作室成员的学术水平,主持人从近年的教育类核心期刊如《中国教育学刊》、《教育研究》、《中州学刊》、《教育家》等杂志上筛选出数篇优秀论文,供学员们进行研讨交流。 <br/>
在培养形式上,注重培训模式的探索,实效性强,充分激发成员主动发展的积极性;把理论水平的素养性研修、管理实践能力的操作性研修、课题研究能力的开发性研修、注重个性发展的互动性研修等有机结合。学员之间能够通过经常互动交流和研讨,彼此学习借鉴,共同发展。<br/>
在培养实施上,职责明确,落实到位,注重反思,及时改进;对成员的评价方法科学、评价手段多样、评价结果客观,过程性评价与终极性评价并重。各位学员按照工作室的要求,积极参加各项活动,按时完成各项任务。<br/>
在培养管理上,注重过程,注重落实。本年度工作室准备举办集体研讨活动,或参加质量高的专家报告会、或参加高水平的学术研讨会,或交流各自学校发展特色。 <br/>
工作室理念:合作——探究——成长<br/>
工作室目标:促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡<br/>
工作室宣言:专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来<br/>
工作室室训:让优秀成为我们的习惯

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高中 - 郑州市第九中学校长工作室

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    且行且思

    8 魏春香 2013-11-22 18:07
     

    且行且思

    从一节历史课来看怎样实现基于课程标准的教学

    课题:社会生活的变迁

    课标要求

    1知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实

    2)以《申报》、商务印书馆等为例,了解大众传播媒体对近代社会生活的影响。

    3了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。

        管用的教材是哪个版本,以上三点要求是国家通过课标给老师们一个最低标准,一个规范。(这一节课其实很简单,引导学生从生活经验出发和近代联系起来,都有话说,本节课意义在于:通过了解近代史上这些变化改变了大众的生活,让学生感受这种变化、进步和发展等,并对历史上,曾做出过贡献的人们表示敬佩)但在现实中老师们怎样落实?落实到什么程度?往往老师们对课标的理解不同,学科素养、资历、经验不同,实施起来结果各不相同。有的老师把范围放大了、超越了、延伸了,对不该挖掘、扩展的内容去过多的挖掘、扩展,把以后甚至高中要学的东西提到这一课来学,这样算来一节课哪够用啊,其结果是:一节课时间不够用囫囵吞枣,学生一知半解。

    当我们总是抱怨时间不够时,当我们抱怨学生太笨时,请反思一下我们的课堂教学是基于课程标准呢!还是基于自己的经验?

    学生展示(板书展示、口头展示)之后,由谁来点评效果最好?

    观点:学生点评,可能说不到点上,且耽误时间,老师直接点评正确且节省时间。

       观点二:教师的理解和学生的理解是不一样的。老师身份特殊,占据语言强势,直接总结点评,容易先声夺人,会掩盖学生在知识掌握方面的漏洞和问题,老师一讲解,大多数学生随之附和,貌似懂了,其实未必都懂了。学生和学生知识能力差不多,见识阅历、思维方式差不多,学生更能懂学生,学生教学生也许效果更好。学生点评学生,也是学生暴露问题,老师了解学情的过程,你怎样看呢?

      当一个看起来简单的问题学生总出错误时,你是否考虑到学生的知识阅历背景和老师不同呢?站在学生的视角去教,是不是更接近学生呢?  学生展示时面向谁?面对教科书,还是面向教师?

        课堂中最主要的合作是学生之间的合作,所以,展示时应面对其他学生,面对其他小组,学生之间、小组之间的思维碰撞、观念交锋、质疑批判等才是合作学习的本质和目的所在,只有师生合作,没有生生合作不是真正的合作。

      反思我们的小组讨论与展示:师生互动多,生生互动少,学生之间思维碰撞、观念交锋、质疑批判也不多见,值得我们关注和思考。

    小组合作学习每节课都要用吗?

    小组学习很好地体现了新课改的核心——自主、合作、探究。通过兵教兵、官教兵,从而达到兵强兵、整体提升的目的,那么,是不是每节课都需要小组合作呢?在日常教学实践中,由于教师的理解和掌控能力不同出现了一下两种结果:

    1.用小组合作来促进学生学习。

    这些教师的课堂讨论题设置合理,一般在重点、难点、易错点或开放性问题安排讨论;任务明确、要求具体,学生明白明确要做什么,怎么做过程较扎实,氛围较好;展示充分并进行合理评价,师生合作默契,过程流畅效果较好.

    2.用小组合作学习点缀课堂。这些教师的课堂讨论题设置随意,甚至无讨论价值;没有时间、规则及展示方式的具体要求,过程浅尝辄止,讨论时热热闹闹,展示时冷冷清清,往往以提问代替展示,以教师讲解收尾,课堂气氛沉闷,学生参与课堂积极性没有调动起来。这样的小组合作浪费了学生的时间和精力,得不偿失,不如不做。

    小组合作学习——重要的学习方式,符合中学生的年龄阶段和心理特点,符合当今社会对团队意识、合作精神的要求,只有老师从内心深处认识到它的意义和作用,才会自动自发去实践探索,恰当使用,促进学生学习。

    上海新优质学校给我们的启示

    近几年上海出现了一批的新优质学校,他们都有三个共同的特点:

    不挑生源;没有优质的教师队伍;没有历史积淀。但他们有一个口号:我们无法选择生源,但我们可以选择教的方法,也可以选择教的心态!教师的心态变了,精神面貌改变了,一切也就接着发生了改变。山东潍坊广文中学赵桂霞说:学生是我们的客户, 教师靠学生活着。因此, 我们要研究学生,知己知彼方能百战不殆!研究学生的问题、困惑、心理、思维、起点、喜好,倾听学生的抱怨,诊断背后的原因,制定改进的措施,坚持不懈的改进,才能让我们的教育卓有成效,在新课改背景下,教育发展日新月异,作为一名教师,要面对生源不抱怨,做最好的自己!

  • 举报 #0
    贾惠芬 2013-11-22 18:16
    改革就是把常规做的更规范
  • 举报 #2
    张帆 2013-11-26 10:46
    把传统的教师的教变为学生的学,把课堂还给学生。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。