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郑州市科技工业学校校长工作室

工作室资料
郑州市科技工业学校校长工作室名称:郑州市科技工业学校校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 7
  • 话题数 1011
  • 回帖数 567

工作室介绍
郑州市科技工业学校支德银校长工作室是在郑州市教育局领导下成立的专业化教育管理学术研修团队。工作室以立体化的研修方式,努力提升成员综合能力和品质内涵,打造工作室成员个性化管理风格,形成效果显著的研究成果为目标,充分发挥主持人在学校管理、教育教学和教师专业发展方面的引领作用,力求把工作室建设成为感悟智慧、启发智慧、提升智慧、分享智慧的教育管理者成长的摇篮。<br/>
工作室主持人: 支德银 (郑州市科技工业学校校长)<br/>
工作室助理 :   邢大伟 ( 郑州市科技工业学校综治办主任)<br/>
工作室成员 :   詹   翔(新郑市中等专业学校校长)<br/>
                      周纪灿(郑州市科技工业学校副校长) <br/>
                      韩   洁 (郑州市经济贸易学校副校长)<br/>
                      黄江元 (郑州市国防科技学校副校长)<br/>
                      李   震 (  郑州市财贸学校副校长)

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高教 - 郑州市科技工业学校校长工作室

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    当创业基因“裂变”之后

    1 支德银 2016-06-14 09:30
     

    当创业基因“裂变”之后

    ——成都职业技术学院和成都蜀兴职中深度衔接推进创新创业教育的探索

    刘泸生

        2014年,四川省成都市教育局印发《统筹城乡职业教育“3+N”集团化办学实施方案》,确定以成都职业技术学院等3所高职院校作为“牵头学校”,全面托管成都市中职学校,构建涵盖第一、二、三产业的现代职业教育体系。

        在“3N”集团化办学和中高职衔接的背景下,成职院和成都市蜀兴职业中学加强中高职衔接,推进中高职一体化人才培养模式探索,尤其是在创新创业教育上深度衔接,将中职的实用性、操作性、工具性目标与高职的技术性、创造性、人格化目标优化整合,以行动诠释着“创新创业”和“现代学徒制”精神。

        优势互补,培育创新创业意识

        中高职衔接的目的不仅是要提高一线技术技能人才的专业技术能力,还要把人的发展同自然与社会的发展协调起来,让人的高层次需求得到满足,即满足人素质能力的全面发展和个性的自我实现。

        两校在合作办学的过程中,一直在思考如何统筹中职和高职教育的发展重点与节奏,整合资源,优势互补,合作共赢,强化职业教育办学特色,增强服务经济社会发展和人的全面发展的能力,构建完整的中高职沟通体系,实现中职和高职教育深度衔接。让高职的资源用于中职,让中职学生提早介入创业教育,培育创新思维,形成创新创业意识,就成了中高职衔接的重要任务。

        目前,几乎所有的行业都被创业者冠以“互联网+X”模式加以重新定义,而近年来高频出现在各行业中的热词“创业基因”亦备受关注及追捧。

        什么是创业基因?以市场或用户的需求为导向,在不确定因素下,人、组织与环境自动互助实现特殊目标的机制、理念、文化等称为创业基因。当创业基因植入已成型企业时,可激活企业的活力,增强企业柔性和快速适应环境变化的能力。将“互联网+”和创业基因所蕴含的理念深植到中职师生的脑海里、生活中,那么无论他们在面临怎样的工作及生活挑战时,都能保持一种活力、一种创意,也能更好地顺应社会的高速发展,更为社会所需。

        有了创业意识,当有机会去创业时,之前接受的教育和锻炼一定会对创业有很大帮助。即使不创业,培养一种商业禀赋对于今后的发展也大有裨益。带着创业基因的中职学生走入高职,他们的眼界必定更为广阔,学习的目的和动机必然更为清晰。

        资源共享,共建创新创业项目

        在这样的思想指导下,两校开始在课程体系的构建上尝试做一些探索,因为只有课程才能让所有教师和学生都参与其中。为了实践“创新创业”“现代学徒制”,同时使中高职有效衔接,培育学生成长成才,提升全体师生的积极性,成职院选派专业教师与蜀兴职中一起,整合电子商务专业和金融专业的实训课,成立了蜀兴商贸实训中心。

        电子商务专业和金融专业的学生全部轮流参与,进行小商品的实物买卖,学生从最开始的理货、收银和做账,到做微店,再到现在的做活动推广、管理,涉及整个经营流程,除了真刀真枪的知识、职业素养,背后支撑的关键词是勤劳和诚实。

        随着经济的发展和经验的积累,在“互联网+”的时代背景下,结合学校专业的现状,蜀兴职中整合计算机平面设计、电子商务和金融专业的师资力量成立“尚特’S视觉营销工作室”,促进专业与行业结合、专业与市场结合,促进专业建设与外包服务结合,以期调整优化师资结构,整合资源。同时拓展中职生升学、就业渠道,并为后续的专业发展提供有效的师资保障和经验。

        成职院结合蜀兴职中的专业特点,在遴选学院多个长期合作的企业后,帮助蜀兴职中打造了学校自有品牌“蜀创咖啡”,推行“现代学徒制”,由企业派遣常驻“师傅”,引进真实咖啡项目,为企业培养咖啡制作和管理人才。从浅层次看,学生是制作咖啡、经营咖啡厅,但其背后则是孕育着经营之道——除了工作的范式,还有文化的熏陶、精神的溯源。

        通过“尚特’S视觉营销工作室”与“蜀创咖啡”引进的真实实训项目,实现了创业知识进头脑、创业平台进市场、创业教育进课堂、创业内容进教材、创业专家进校园的创业教育“组合拳”,为学生创业能力的培养提供了一流服务和专业指导,将创业教育融入人才培养全过程。

        合作共赢,创新人才培养模式

        在合作过程中,两校逐步把创业教育融入中高职一体化的人才培养模式之中,在教学计划、课程对接、实训基地建设上进行总体规划,努力实践专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,并就可持续发展多元合作机制进行探索。

        从真实创业教育项目的实践中,两校深深地感受到,能够以书面文字、图标和数字公式加以表述的知识是可以教会的,但是隐藏在大脑中的那些只能意会不能言传的知识,包括信念、价值观、判断力、激情、良知、认知、承诺、责任心、不可编写的操作程序等镶嵌于实践活动之中的,是情境性的和个体化的,必须在实践中获得;创业所不可或缺的客户关系、商业网络更是课堂中、考试中、教师传授中无法获得的。因此,教学模式逐步由传统的“教书育人”过渡为“项目实施”。

        一定要进行创业教育的目的究竟是什么?对学校、对学生而言,有了创业意识,就如同拥有飞翔的双翼,无论你的学习成绩如何、职业是什么,总能以良好的心态面对生活,并在各种环境下看到希望。

        基础教育是在课堂上、书本里学习成长,而如今学生可以走进社会、走入生活进而快速成长,这就是在“创新创业”大背景下,实施中高职有效衔接、人才培养一体化带来的变革。通过高职院校对中职的引领、辐射和指导,搭建创新创业平台,实现中职和高职人才培养的一体化衔接,真正将“3N”集团化办学的初衷落到了实处。

        (作者系四川省成都市蜀兴职业中学校长)

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。