教育博客：教师自我教育的好帮手

                                  顾桂花

    时下丰富多彩的网上资源中，我个人认为，教育博客对教师专业成长最有帮助。现在有许多教师将自己的教学理念、教学方法教案设计、课堂实录、教学课件、教学心得等上传发布，记录个人成长轨迹，并与他人分享讨论。教育博客不仅是一个资源的平台，更是交流共享的平台，对教师专业成长有着不容忽视的促进作用。

    促进教师信息筛选能力的提高

    面对包罗万象的互联网世界，哪些信息有用，哪些信息无用，哪些信息仅有部分价值，都需要教师仔细甄别。有的文章承载的信息量比较大，但我们往往并不需要吸收它的全部信息，而应根据阅读目的，筛选出有用信息。比如偏爱教材研究的老师和热衷教法研究的教师，读钱志亮的《有效课堂的特征》时，就可以各取所需——可以关注洞悉教材的方法，也可以关注如何营造教学情境以及奖励与惩罚兼用的教学方法。因此，教育博客首先考验的是教师的信息筛选能力。

    促进教师写作能力的提高

    教育博客的写作，随意性较强，许多人不会字斟句酌，而是如绘画之随意写生，信马由缰。文字表达能力是人一生中应该具备的重要能力之一，教师可以将教育博客当成自己提高文字表达能力的手段之一。这种写作形式不拘，有话则长，无话则短。有时间了就多写两句，时间紧了就少写两句。随心所欲，无拘无束，时间一长便形成了习惯，驾驭语言文字的能力自然也就会有所提升。成都市的李镇西教授，坚持写教育博客，他出版的《青春期悄悄话》《爱心与教育》就是教育随笔整理汇集而成。写作成为习惯之后，不自觉之中知识就会信手拈来，将平时积累的知识融入其中，久而久之，不少人因为坚持写教育博客而成为了教育圈内的名人。对于中小学教师而言，坚持教育博客的写作，是提高写作能力的可行之路。

    促进教师思辨能力的提高

    教师只有通过不断实践、反思、再实践，来调整自己的工作方法和思路，才能促进自身专业发展。教育博客不同于一般的日记，个人生活日记通常具有隐私性，而教育博客的特点是共享性。教育博客一旦发布，就会为其他教师所阅读，所述内容自然成为大家共同反思的对象，而其他教师对相关问题的思考与理解，可以通过回复的方式反馈给作者，这样就能激发起大家更深层次的思考。从某种意义上说，教育博客有助于促进教师群体思辨能力的提高。

    促进教师关注教学问题

    在教学过程中遇到的一些问题，教师自己很难解决。比如因材施教与学生个性化学习的统一就一直是个难题。教育博客为这个问题提供了解决的可能性。教师可以通过博客与学生进行对话，及时了解学生的需求，这样能使教学更具针对性。同时，相关交流信息会被及时记录下来，方便教师日后回顾总结，能促进师生的共同成长。教育博客，势必促使教师在课堂教学实践中，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整教学设计的思路和方法，进而寻找最佳课堂教学效果。

    教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感的交流，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主之间发生的，也是我们撰写教育博客的好素材。例如，在教《皇帝的新装》一课时，我发现学生从不同角度对文本的理解有所不同，教师需要引导学生自己去探究，才能促进学生良好阅读习惯的养成。在这件小事启发下，我写成了《为学生搭建学习支架》一文，受到同行的好评。

    促进教师教研能力

    教育博客在教师教育科研中起着至关重要的作用。以往教师在开展教育科研时，通常是在校内、县市内进行教育科研交流，缺乏与其他地方教师有效、多向的交流。随着网络时代的迅猛发展，现在，不但一线教师积极开博，许多教研员、教育专家也纷纷投身到博客的大潮中。不同年级、不同学科的教师利用互联网“零壁垒”的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越了传统课堂的时空局限，极大地促进了教师个人隐性知识的显性化。

    在博客里，名教师可以充分利用他们丰富的教学经验指导年轻教师，年轻教师在交流过程中可以发现自己的不足。在博客里，各学科教师也可以了解到外校的教学与课程改革情况，校际间、区域间、学科与学科之间的跨界交流，常常可使看似疑难的问题迎刃而解。