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郑州市实验幼儿园园长工作室

工作室资料
郑州市实验幼儿园园长工作室名称:郑州市实验幼儿园园长工作室
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工作室介绍
郑州市实验幼儿园园长工作室在成立的三年时间里,积极开展工作室学员交流会、课题探讨、园际间观摩交流等活动,通过园长工作室这个平台,学员及所在的幼儿园都得到了有效的提高和发展。在主持人和成员们的共同努力下,第一周期的各项工作得到了市教育局领导的肯定,并顺利通过市教育局第一周期校长(园长)工作室的考核。2015年工作室在市教育局的统一安排部署下,即将开始第二周期的工作,特制定以下计划,确保工作室各项工作的顺利开始。

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幼教 - 郑州市实验幼儿园园长工作室

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    浅谈小班幼儿的趣味数学教学

    1 范新梅 2017-08-24 17:10
     

      数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,但它又具有现实性,来源于现实生活。新《纲要》在数学教育的目标中指出:能从生活和游戏感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中,逐渐形成幼儿的数学感和数学意识,体验到数学的重要性和意义;在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心,感受到和体验到其中的乐趣。因此,我们必须重视幼儿数学的渗透教育,如果将数学知识融入游戏、运动和生活中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和活动需要,又可很好地完成数学教学目标。幼儿教育中数学相当重要,而如何让孩子在生活中轻松愉快地学习,在不知不觉中掌握数学的真谛,正是趣味数学的魅力所在,也是我们不断努力和追求的。  小班幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏和运动,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,如果将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定,在组织小班数学活动时,我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明,让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来,大致有以下几点经验和体会:

      、在游戏中学数学

      教育家说:玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣,幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱,融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中,我总是采用游戏的形式,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,小朋友学得轻松、学得愉快,效果也会更好。

      1、结合日常生活活动设计数学游戏

    日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例,从家长的心理需要考虑,他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习,所以,将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此,我设计了一些游戏,让幼儿在生活活动中学习数学知识。如:吃饼干的时候,小朋友大多关注的是这一活动,不会考虑别的更多的东西,我就启发幼儿动脑筋让饼干变魔术,一会儿变成三角形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形,这样,在吃饼干这一生活环节中,小朋友们关注的就不再仅仅是吃,同时也巩固了对图形的认识,培养了幼儿动脑筋的习惯,还避免了浪费饼干的现象。

    1、在数学教育中,注意尊重和呵护幼儿对数学的兴趣

    幼儿的兴趣常常与教师不同,尊重和呵护幼儿的兴趣会使幼儿有安全感,幼儿做出的回答和解释会真诚的来源于自己对事物的真实感受,而数学的抽象性恰恰缺乏引起幼儿兴趣的有利条件。因此,教育内容应根据幼儿的兴趣点选择,要相似于幼儿生活,相似于幼儿心理发展,相似于动物性,相似于幼儿的好模仿、好户外活动、好奇、好合群、好成功、好称赞、好动、好游戏。例如:小班的数学活动认识几何图形,教师为其取名图形宝宝找妈妈,亲切,易懂,趣味性较浓,活动中教师为每个幼儿都准备了三个笑容可掬的图形妈妈(三角形、圆形、正方形)和若干图形宝宝,请幼儿按形状特征帮助图形宝宝找妈妈。妈妈是幼儿最亲近的人,此活动符合幼儿的兴趣点,相似于幼儿的生活,因此,极大地激发了幼儿的探索欲望,让幼儿真切地感受到数学真好玩,数学就在我们身边。

      幼儿一般都喜欢听故事,利用故事激发儿童的兴趣,激起他们的求知欲望。因此,在教学中针对幼儿的年龄特点和数学内容的要求,我讲了一些既有趣味性又符合知识要求的小故事。如:小班学数字“4”。我讲了《4的故事》:小白兔问妈妈:妈妈,今天我们认什么字呢?兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片,说:教你认‘4’12344”。小白兔看了看卡片,说:妈妈,我会认4了。兔妈妈说:你去找一找4的朋友吧!小白兔走呀走,遇到一张桌子。桌子问:小白兔,到哪儿去?”“我去找4的朋友。”“我就是呀,你数一数我的腿吧!小白兔钻到桌下数起来:“1234,你有4条腿,对,你是4的朋友。讲到这里,我开始问:谁还是4的朋友?小朋友很自然地就回答出:椅子、床、小狗、小兔……4条腿,都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。

      例如:小班幼儿对空间的感知是模糊不清的,掌握空间定向也比较困难,如果让幼儿通过亲身经历体会这些空间方位,让幼儿用外部动作逐渐内化而引起思维的积极活动,就会取得理想的效果。教师给每个幼儿一个塑料圈让幼儿在操场上玩捉迷藏的游戏,然后教师发出口令:小朋友真能干,躲到圈里藏起来。幼儿很快跳进圈里,这时教师又问:还可以怎样藏?引导幼儿想出不同的方法,如:套在脖子上;背在后背上;抱在胸前等,自然而然地学会里外、前后、上面等方位。当教师说:小朋友真能干,躲到圆圈下面去。幼儿被难住了,怎么才能到圈下面去呢?总不能钻到土里吧?幼儿的小脑袋积极地思考着。这时,只要教师稍加点拔幼儿就会取得成功,教师及时提醒:圆圈在上面,人才能站在它下面,再想想应该怎么做?幼儿明白了,他们把圆圈高高地举起来,高兴地说:我躲到圈下面啦!幼儿玩得开心,学得主动,不知不觉地掌握了难以理解的空间方位。

      2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

      小班幼儿由于年龄较小,不能保持长久的注意力,对于枯燥的数学更是爱不起来,注意力集中不起来。一次,组织幼儿看魔术表演,我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地观看。这说明,小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力,而是视内容和形式而定,能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发,在帮助幼儿进行数学知识复习时,我就采用了变魔术的方法,比如:将颜色和图形结合起来进行复习,我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后,嘴里说:一、二、三,变、变、变!小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来,注意力高度集中,练习效果也就更好。

      二、在运动中学数学

      有人说,幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的,由于年龄原因,小班幼儿更喜欢运动,顺应这一年龄特点,我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来,让幼儿在运动中学数学,收效也很明显。

      1、对现有体育游戏进行改编

      许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练,因其简单有趣,深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中,岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识?可谓一举两得、两全其美。因此,在教学实践中,我有意识地对现成的体育游戏进行改编,将数学练习融入其中。如;拍皮球是个传统的体育游戏,我结合“1”许多的教学和3以内的点数,在原来的游戏中增加了拍一下拍许多下拍三下等,让幼儿练习边双脚跳边回答:跳一下跳许多下跳三下。改编后的体育游戏更切合教学实际,也更有利于幼儿掌握数学知识。

      2、根据需要创编体育游戏

      根据数学科的教育计划,许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的,能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要,同时也能进行数学练习。实践证明,根据数学教学的需要,创编一些易组织的体育游戏是可行的。如:结合按大小排序的教学,可创编《我给球儿来排队》的室外游戏;结合图形的教学,可创编体育游戏《跳房子》等。

      根据皮亚杰的认知理论,有学者提出了让幼儿从在操作中学数学在社会情景中学数学变革的理论,我想,让小班幼儿在游戏中、在运动中学数学也算是学习这一理论的一点实践经验和体会吧。

        综上所述,我们完全可以让孩子在生活中学习数学,确立整合的教育观,根据孩子生成问题中的求知解惑、学习及发展等需要,将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与主题、与其它教学领域、与孩子的一日生活相整合,促进孩子多方面的发展。相信,只要我们不断去观察,不断去发现,不断去探索,我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力,这也需要我们教师做个有心人,把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣,激发他们对数学活动的兴趣,让我们的数学变得更加有趣、更加生动!

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