也谈课堂中的关注

华小梅

    前些天我去上课，就遇到一种种情况。学生上节课是体育课，可能做过激烈的运动，一个个满头大汗回到教室，不是在大喘气就是找水喝。上课铃响了，学生没静下来——我倒开始了充满感情的描述——这节课学习的是《鞋匠的儿子》，很打动我心的一篇文章，我满身心的陶醉在课文的情景之中，可孩子们却还在体育课的余热中躁动，效果可想而知。

在“第三届全国人文教育高峰论坛”授课现场，陈琴老师看到一个孩子眼睛里盛满泪花，还以为是被内容打动了呢，就问：“这首诗有点忧伤，你一定也体会到了吧？”

谁知孩子弱弱地回答：“老师，我渴！”

当时是暑期，天气酷热，又是在舞台上，强烈灯光照耀了近两节课，没有空调。可想而知孩子该有多渴，多累。

陈琴老师立即找来矿泉水，给这个孩子喂水喝，身后，其它的孩子说：“我们也要喝！”

陈琴老师不急不躁，让孩子们一个个喝了水，才开始继续上课……

显而易见，陈琴老师是真正的眼中有学生，因为，她看到了学生，关注到了学生的需求，并立即去调整和解决。而我，却只有自己，只有自己的教案。

课堂是动态的变化的，因此就需要教师当站在课堂上的时候，就需要重点去关注学生——关注学生的学习兴趣、学习状态、学习反馈，从而进行调整和应对。我们都有过这样的经历：精心备好的一节课，上过以后却感觉不行。或者在一班上的很成功，换成二班效果却大打折扣；再或者上午上的感觉不错，下午上的时候不尽如人意……其实有这么多与预想结果不一致的情况，最关键的原因就是注意了教案，却忽略了学生。