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郑州师范学院附属小学校长工作室

工作室资料
郑州师范学院附属小学校长工作室名称:郑州师范学院附属小学校长工作室
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工作室介绍
郑州师范学院附属小学校长工作室秉持资源共享、智慧共融、凝练思想、协同创新的发展理念,工作室将陆续通过课例研讨、专家引领、主题论坛、管理诊断、考察观摩、课题研究等组织形式,搭建多元、丰富、高端的学习平台,与各成员学校比肩同行,共同探索学校发展的新路径,促进学校内涵发展和品质提升。

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小学 - 郑州师范学院附属小学校长工作室

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    读名著 品经典 ——遇见苏霍姆林斯基 读《给教师的建议》有感

    寇爽 2019-09-12 22:59

    读名著  品经典

    -------遇见苏霍姆林斯基    读《给教师的建议》有感

          很惭愧,如果不是暑假里老师们同读一本书的活动,我还没有真正意义上看过在世界范围内享有盛誉的教育实践家“苏霍姆林斯基”的著作。对于我来说,“苏霍姆林斯基”的名字早有耳闻,如雷贯耳,并且总觉得是神一样的存在,心底里总有一个声音说“你能看懂这么一位伟大教育家的著作吗?”源于这样的心理和其它林林总总的原因,就成了想看教育家的著作却一直未有行动的主要原因。

          已然步入中青年教师的行列,日常也会看一些有关教育教学方面的书籍,但当看到《给教师的建议》这本书的时候,我讶异于书本的内容,没有我曾经以为的多么深不可测,高山仰止;我讶异于这么一位伟大的教育家在这本书中所提到的每一条似乎都与我日常的教育教学离的那么近;我讶异于100年前出生的他对教育教学本质的参透;我讶异于他是在经历了长期的大量的教育教学实践的基础上贡献自己的教育思想……这些感受颠覆了我固有的对教育大家的认知!庆幸自己有机会读到苏霍姆林斯基的这本伟大的著作!

    在这本书中,其中的第43 “怎样才能使儿童愿意好好学习”第13“评分应当是有分量的”第52“为什么学生感到越学越难了呢?”第42“怎样学习别的教师的经验”第89“怎样听课和分析课”(2)教师的课有没有明确的目的,目的是否达到?(8)教师应当怎样布置家庭作业?,结合我自己的日常的教育教学,这几点内容给我的感触很多,它们分别提到了我们现在经常提到的“教---学---评”。

    体现“教”方面,其中关于“教师的课有没有明确的目的,目的是否达到”,让我想到了日常课堂教学中的“教学目标的设计与达成”,我曾经参加过郑州市层面的数学课堂观察教研活动,也曾就这一内容进行过记录与分析,结合在今年的上半年的5月28日,我在郑州市小学数学观摩活动中我所上的《用方程解决问题》,关于课堂学习目标,我真切的感受到:一节课的目标确立真正太重要了,无论是日常课还是公开课,学习目标设立是否准确到位直接决定着一节的有效成功与否,当自己对所上的课堂不满意时,很多时候是因为对学习目标感到模糊,不够明确或者说是对目标理解的深度不够!由此,我告诉自己,目标的确立不仅仅是参看教师参考用书或现成的教案,而应该对所教学知识的本质有一个更深入和更全面的认识,教学活动的设计才不会偏离目标,才会避免上课的随意性,才会避免孩子们稀里糊涂的学习!其实,我觉得,能让孩子们明明白白的学习也是学科核心素养的体现!

    体现“学”方面,其中“为什么学生感到越学越难了呢?”“学习时一种劳动,而且是并不轻松的劳动。求取知识本来就是要花费劳动的。但是,不能容许让少年学生从早到晚死啃教科书,只有当一个人看见树林是一个统一的整体时,他才能对每一棵树形成较完整的表象。没有看见过河,就不会懂得一滴水。”我想,先贤在几十年前就已经意识到“求知的愿望,认识的需要,使自己今天的精神生活比昨天更加丰富”是我们教师应当培养学生具备的品质,对处在世界、社会、教育大变化的现时代,我们是不是更应该想尽办法丰富学生的学习生活,克服知识和能力之间的脱节,教会学生阅读和思考,老师更应该整体把握学习知识,让我们的孩子不仅能看到树木,还能看到森林!

    体现“评”方面,我特别欣赏“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习还是。如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变的不堪忍受。他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、需求和愿望的人”。苏霍姆林斯基认为孩子首先是一个“人”,我想,这一点与我校提出的“立人教育”不谋而合!而我所教的数学学科怎样在这样的理念引领下践行“人”的教育,是我接下来要和我的同事们一起思考和研究的重点问题!

    书中精华部分很多,我只是把其中近段自己思考琢磨的部分作一小结,希望自己在接下来的教育教学中,能静下心来重读这本书,相信在其中朴素、本真理念的指引下,让自己的专业成长更进一步!


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