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郑州中学校长工作室

工作室资料
郑州中学校长工作室名称:郑州中学校长工作室
主持人及助理
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工作室介绍
郑州中学校长工作室是参照《郑州市中学校长工作室及幼儿园园长工作室建设管理实施意见》的要求开展中学校长专业化成长与优质学校管理的实践研究,旨在培养具有现代管理理念和领导能力的校长队伍,以实现郑州中学“培养世界的中国人”的育人宗旨。

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初中 - 郑州中学校长工作室

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    做有灵魂的教育——锡山中学交流心得总结

    7 高正起 2015-12-17 14:18

    作为河南省中小学校长培养工程高级研修班学员,我参加了在江苏省锡山高级中学为期一周的跟岗培训。期间,听取了唐江澎校长、盛志峰班主任、课程处胡晓军、学生发展处宋喜霞、教师发展处孙震及学科建设与教学管理处的老师的报告和讲座;参加了语文、数学、历史等学科的教研活动;参观了学校校本课程课堂教学;考察了锡山高级中学的校园文化,收获颇丰。

    锡山高级中学创建于1907年,地处江苏省无锡市惠山区,环境幽静,景色宜人,校风淳朴,集传统风韵与现代气魄于一身,是一所名副其实的“田园学府”。该校是首批国家级示范高中,江苏省首批四星级学校,江苏省模范中学,教育部确定的全国新课程改革中小学校长培训项目学校,长三角名师名校长培训基地。参观学习过程中,我深切的感受到:锡山高级中学有着悠久的历史和文化传承,有明确的育人目标和办学追求,是一所有灵魂的学校;唐校长是一位有思想、有智慧、有人文情怀的校长,他用思想引领着学校的发展。学校以人为本的课程建设、学术氛围浓郁的学科建设、促进学生个性发展的多元评价、洋溢着书香的学校文化都有着鲜明的特色。以下几个方面印象深刻,是我以后的工作中值得借鉴的地方:

    一、明确育人目标,坚定办学方向

    培养什么样的人?是我们教育工作者首要回答的问题,这个问题决定了我们的办学方向和办学品质。

    锡山中学的有十大训育标准,其育人目标为“锻炼健康强壮之体魄;陶冶言行一致之美德;涵养至公廉洁之节操;激发舍身为国之精神;鼓励服从团体之主张;训练谦恭温和之体貌;养成灵敏精密之头脑;练习增加生产之技能;培养勤俭耐苦之习惯;增进活泼愉快之态度。”

     “十大训育标准”从身心与道德、操守与价值、精神与气质、思维方式与实践能力、生活习惯与人生态度等方面提出了学校的人才规格与培养目标。而这样的规格与目标,用今天的话语体系来表达,就是培养和谐、全面、有发展力的人。这样的育人标准为江苏省锡山高级中学的百年发展史带来的影响是巨大而深远的。回顾中国百年基础教育史,我们不得不承认,在前行的路途中,我们的教育丢失了许多宝贵的东西,符合人健全、个性成长的课程体系残缺了,学校办学的规范性丧失了,真正有理想的办学者稀少了,我们的教育视界越来越狭窄,与其说我们丢失了真正的素质教育,不如说我们远离了教育的质朴无华。

    从省锡中历史中的“诚敏”校训及十大训育标准到新时期的“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满”的育人目标,无不彰显着省锡中人的办学追求,无不引领着省锡中课程改革的发展方向。郑州中学也将在“培养世界的中国人”育人目标的引领下,推进课程改革。

    教育是一种眼光,真正的教育不仅应该具有效率和效益,更重要的是要具有灵魂。所以,我们要办的,是有灵魂的教育;要培养的,是有发展力的人。

    二、打造书香校园,建设师生精神家园

    前商务印书馆董事长张元济曾说:“昌明教育平生愿,故向书林努力来”。

    养成教师专业生活习惯,让教师拥有知识分子的生活品味,唯有读书。现在没有文盲了,但出现了书盲。走近锡山中学的教师,无论听他们的讲座,还是与他们近距离的交流,都能深深感受到大学教授般的博雅、睿智和安宁。

    该校一位历史教师孙哲为我们做了一个读书报告,他阅读的广度、深度与勤奋度,令人感佩。从广度来说,阅读的类型包括史学类、哲学类、教育类、文学类、科技类、艺术类,可谓包罗万象;从深度来说,史学类包括四库、民国以来学术、西学、中国近现代史、历史教育,可谓至专至精。从勤奋度来说,他每读一书,必做笔记,其内容包括:“主要内容”、“我的理解”、“出处”、“分类”、“时间”等。对于经典史学著作,他不仅读,而且对比着读,仅《史记》,他就认真读过五个版本,并做了详细的对比分析。

    为什么要这样读法?孙老师说,“教师必须读过大量的中国古代史专著,才能把某史学家的著作全部收集;才能告诉学生目前史学界的著名论断相悖观点和新观点;才能告诉学生哪些书要研读,哪些书要诵读,哪些书只要读其中一章、一段,甚至是一句话。”原来,作为教师,读书不仅仅是为了愉悦自己,而更是为了给学生更好的引导。

    老师们读什么书?广泛涉猎,精读深读。怎么读?认真笔记,深刻反思。为何而读?愉悦自己,引导学生。

    选择教师这个职业的同时,注定了无法与物质的奢靡联系在一起,但是,可以在书海中让老师们获得精神的富足。教师可以在书香校园中过着一种静心的、有深度的、有专业的真正的知识份子的生活。

    三、加强学科建设,促进教师专业发展

    当前,绝大多数中学实行年级段管理制度,这种管理制度自然有其优点,但带来的最大问题是教研组功能的不断退化,在很多学校,教研组已经成为了尴尬的存在。然而,教师真正的专业成长必须以教研组为依托。锡山中学同样实行年级段管理制度,但其教研组非但未必边缘化,而且建设得卓有成效,为其教师的专业发展奠定了坚实的基础。他们是如何找回存在感的?又是如何进行有效的教研工作的呢?

    1.实行教研组长“三力工程”,即:增强凝聚力,提升感召力,扩大影响力,逼迫教研组长成长成熟。

    2.为促进教研组的发展,锡山中学实行教研中心制度。

    3.为打造有特色的教研活动,各教研组拟定了本学科的学科宣言:

    4.规范教研组活动:为强化教研组活动,提升教研组的凝聚力,锡山中学制订了规范的教研活动制度。

    年段管理不能包揽学科教研,更难“独挡一面”地适应增设选修课,倡导研究性学习的高中课改,教研组和年段是管理的两条腿,重年段而轻教研组是不对的。教研组重新成为学校教研的主角,而组长是教研组的灵魂。

    教研组是开展校本教研的重要载体,也是教师专业化发展的依托。教师专业化发展的愿望是否强烈,专业化发展速度的快慢,教师之间专业化发展水平的差距能否缩小,都取决于教研组活动的质量与水平。加强教研组建设与发展,是开展校本教研的基础性工程。

    过去,我们强调知识的传授;现在,强调是师生的互动。实际上,从教师的专业化发展水平看,互动比传授对教师的要求更高。如果教师缺乏一种高屋建瓴的教育思想和业务素养的引领,师生间的互动只能是低层次的。怎样来适应互动式的教学,从而来发掘课程的价值呢?这里教研功能有一个很大的拓展空间,要从研究如何培养学生,转向研究如何教书育人和怎样提高教师自身的专业化发展水平。因此,研究教研组建设与发展就显得尤为重要。

    四、推进校本课程开发,促进学生全面而富有个性的发展

    锡山中学从1996年开始,大规模进行校本课程的开发,目前已经开发了60多门校本课程了,在在全国产生了巨大影响,被誉为“大陆校本课程的发源地”。为什么要开发校本课程?校本课程的开发对该校又产生了哪些影响呢?

    锡山中学明确提出了校本课程开发的目标,即:“学会交往,提升团队领导素养;体验探究,增强创新精神;尝试选择,开展生涯规划;热爱生活,发展健康的闲暇爱好;认同自我,具有坚毅的心理品质”的校本课程新目标,这一目标,简单表述,就是要培养和谐、全面、有发展力的人,与该校的育人目标是完全一致的。

    其校本课程开发的主要步骤如下:

    1.确定校本课程的总体目标。依据国家、地方教育主管部门的指导性文件和学校的育人目标、学生的需求以及学校的传统与优势,根据校本课程的性质定位,确定校本课程的总体目标。

    2.拟定校本课程计划。结合学校的实际情况,学校课程发展委员会拟订了学校高中阶段三年的校本课程计划,并从高一年级开始实施。

    3 组织实施计划。

    1)培训师资。通过师资培训,指导教师参与联合校本教研,利用同伴互助,拓宽思路、创新行为。

    2)申报。申请开发校本课程的教师写一份简要的《课程纲要》。课程纲包括课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等。

    3)审定。由“校本课程领导小组”负责审查,对符合要求的,可同意开发;基本符合尚有不足的提出修改意见;对不符合要求的,指出研究方向,重新考虑课程的相关内容。经审查通过后,交开发者负责开发。

    4)教师正式开题,学生自主选择。

    5)课程实施。教学处、教科室做好监按、测评。参与听、评课的指导,调控校本课程实施情况,总结经验,解决问题。

    校本课程的开发,给锡山中学带了怎样的影响?从学生成长层面来说,丰富的校本课程体系有效地提高了学生的学业表现,综合素养和主动学习能力在同类学生中表现卓越超群;从教师发展层面来说,锻炼出了一支具有教育信仰、善于共同体学习、富有创新意识和课程开发能力的反思——研究型教师队伍;从学校进步层面来说,学校的课程特色和教育优势日益彰显,办学宗旨进一步为业界和社会充分理解,教育竞争力和教育品质得到了跨越式的全面提升。

    此次培训,开阔了视野,明确了办学思路,更坚定了我的办学理想和办学追求,也丰富了我的办学智慧。今后我将借鉴锡山高级中学的先进经验,争取尽快把郑州中学办成现代化、国际化的新兴学校。

  • 举报 #2
    耿宝柱 2015-12-17 19:18
    明确育人目标,坚定办学方向
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。