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郑州一中港区实验学校校长工作室

工作室资料
郑州一中港区实验学校校长工作室名称:郑州一中港区实验学校校长工作室
主持人及助理
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工作室介绍
本工作室位于郑州市航空港综合实验区郑州一中国际航空港实验学校内,工作室现有成员9人,主持人为郑州一中国际航空港实验学校刘点点校长,助理为郭秀云。本工作室以科学发展观为指导,以创办人民满意的学校为目标,通过学习、交流、研讨和科研等方式来促进校长的专业化成长,提升校长管理理念,提高区域化办学水平。

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初中 - 郑州一中港区实验学校校长工作室

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    校长与学校德育(转载学习)

    张森 2015-12-19 15:28

    一、学校德育的认识

    1.学校德育在学校教育活动中的地位。德育在整体教育中最多见的是将其定位为“灵魂”“统帅”“第一位”“首位”。这种定位表面上看起来是对德育的价值和地位认识很高很科学,能引起人们的重视。贬低其他各育的地位不符合教育规律。如五官争第一一样。德育同其他各育是并行的,一样同等重要。只是侧重点不同而已。科学的认识是德育工作的基础。

    2.实施德育究竟为谁受益?(1)德育和其他各育相提并论,但智育能提高见识,对升学有帮助,美育能愉悦心情,享受生活,体育能健康,健美,长寿。德育能干什么?(2)传统的德育我们对学生的宣传是让学生教师多付出或只付出,少索取或不索取。宣传的是“舍己为人”,是牺牲型德育。奉献型德育。如对雷锋的质疑。在社会转型时期,我们有必要宣传奉献,宣传牺牲,但德育也要考虑走出没有自我的境界。你好我好大家好,才是真的好。这里的大家即指学生也指教师,既指物质也指精神的。

    3.学校德育高标准和虚无化。这是罕见的极端现象。特别在中国。中国的实际情况是不喜欢走极端。我们喜欢各打五十大板。中国有本书叫中庸,上千年的科举考试的试题来源之一。什么是中庸,就是不偏不不依,不偏激。据说蒋介石,字中正,既不偏不依就是这个意思。可见我们喜欢不走极端。在德育这个问题上,乃至在教育问题上毫不含糊的走极端。教育中对分数的追逐到偏执的境界,若是一个人如此偏执极为可能别批判为偏激狂,精神病。但这是一个国家绝大多数家长孩子学校教师的行为,是一个国家行为,那只能说是集体无意识的偏执。德育问题上的偏激极端化体现在我们的德育高标准与虚无化的悖论。一方面我们在宣扬道德高标,既要普通的中小学生达到共产主义理想,要有革命情操,要有理想境界,要有崇高使命。无疑这是一个高标准的事情。就好像你在校运动会上,跳高杆子放在3米的高度,所有学生都无法达到,于是他们只能在稍作助跑后钻到杆子下,有的甚至干脆就不跑,绕过去。还有一些就是不跑,干脆蹲在那里埋怨甚至骂娘。虚无化就是那些不跑的在那里骂娘的人。既然做不到就不要提。所以德育没有什么用的舆论也就诞生了,德育不切实际。高标准和没有标准是一个道理。如何把学校德育和学生的实际情况结合起来,让学生先关心同学,爱抚花草树木,尊重生命开始,让学生先学会做家务,尊重父母,尊重劳动开始。学校德育是一个人开始接受规范的起始阶段,也是社会道德伦理道德的基础。

    4.教育要输出绿色人才。德育是绿色人才输出的基础。这是一个数据的时代,丰富的内容可以用一个数据简单地体现出来。譬如GDP,国家经济发展都用这个数据。后来有人发现,这样不行。有人杀鸡取蛋,有人菏泽而渔,只顾眼前不看后面的,只看过程只看结果。于是,提出了可持续性发展,发展不能不计后果。发展地方经济把能挖的煤都挖出来,能用的资源都用了,不考虑环境,也不考虑节约,更不考虑社会效益。现在可持续性,很少提了,说绿色。譬如说绿色GDP。就是说,经济发展也要考虑他是绿色的。即不是速成,化学污染,不环保,不卫生。绿色成为一个干净环保的代名词了。上周,在瓯海的白云山庄玩,所谓山庄其实是温州农科院的培育基地。其中养了写黑鸡,下了些蛋,包装上写的宣传的就是绿色蛋,其实这个绿色是延伸的含义了。说半天,无非是想说明,教育也要绿色的。教育一味的看结果,不看过程,是眼光短浅的表现。例如:国外产品:眼镜。我们中国出口,他说我们技术上没有问题,我们的眼镜做得漂亮极了,价格也便宜。但老外说你假如用了童工、用了劳改犯就不进口你的东西,假如说把工人住在没有空调的地方就不进你的东西了。说明什么呢?他们的质量不仅仅是看一个终端的产品到底质量有没有符合标准,还包括一系列的社会福利、社会劳动条件等等过程总的因素。所以我们要跳出对纯粹成绩的追求,要看分数升学以外的过程性的东西,譬如德育。毕竟德育在学生考核中是很难量化,不易显性化的一个指标。如果说环保卫生健康的蛋是绿色的蛋,那么有德育把关的教育过程出来的学生是绿色的学生。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。