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郑州市第八中学校长工作室

工作室资料
郑州市第八中学校长工作室名称:郑州市第八中学校长工作室
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工作室介绍
郑州市第八中学校长工作室成立的目的,是要探索建立一套发现、培养学校后备领军人才以及优秀管理干部的新机制;培养一批理解教育、研究教育、实践教育、创新教育的高水平校长;形成一支胸怀教育理想,具有先进的办学理念、较强的研究和管理能力、鲜明办学风格的优秀中学校长队伍;逐步形成有特色的办学思想和理念,所在学校办学质量和办学效益在原有基础上有明显提高。

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初中 - 郑州市第八中学校长工作室

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    促进学生的自我评价

    王远荣 2015-01-23 23:14
    促进学生的自我评价,归根结底,是为了帮助学生成为更好的学习者,那么教师怎样做才能帮助学生在繁忙的课堂教学活动和纷杂的课程中学会合作学习,并进一步养成自我评价和同伴评价的习惯呢? “剑桥教育给教师的100条教学建议”本期聚焦的话题为“如何通过评价帮助学生成为更好的学习者”,内容摘选于由剑桥教育的伊恩·史密斯所著的《学习性评价丛书》系列丛书之《促进学生的自我评价》分册。 我们获得教育科学出版社和剑桥教育的授权。 -------------✄----------- 建议71 定期做总结 让全班学生定期讨论他们在完成学习任务过程中体验到的成功和困难。这种讨论有助于学生了解哪些因素有助于他们学习,并增强他们的自尊心。 你可以在筹备总结活动的时候问问自己下面的问题: ▶ 你打算多长时间开展一次这样的活动? ▶ 每次活动持续多长时间? ▶ 你应该提问哪些问题? ▶ 你打算提供哪些短期或长期的帮助? ▶ 你需要建立哪些规则和程序? ▶ 怎样才能恰当地把活动介绍给学生并让他们了解这项活动的目的? ▶ 如何开始总结、如何组织总结并让活动能够持续下去? 建议72 鼓励学生思考学习方式 当学生遇到生词或不会解的题目的时候,和他们一起讨论所采用的策略。这不仅仅让他们了解到哪些学习策略对他们而言是可行的,而且让他们知道,如果使用这些策略,就可以自己解决问题。 在学习活动开始前,学生们可以问自己: ▶ 我要如何做? ▶ 这和以前做过的活动类似吗? ▶ 这是“那些活动中的一部分吗”? 在学习活动中,学生们可以问自己: ▶ “到现在为止,我是不是都理解了?” ▶ “我需要提问吗?” ▶ “我的思路对吗?” ▶ “有没有其它的方法?” 建议73 多提出自我评价的问题 这些探究性和启发性的问题可以由教师提出,也可以由学生们在总结活动时公开提出,或是私下里在学习日志里提出。这些问题包括: ▶ 我所学到的最重要的一点是…… ▶ 我觉得比较困难的是…… ▶ 我觉得有趣的是…… ▶ 我最喜欢学…… ▶ 我希望进一步了解…… ▶ 我在……方面需要更多的帮助。 ▶ 仍在困扰我的是…… ▶ 让我惊奇的是…… ▶ 我最满意的一点是…… ▶ 我学到的新东西是…… ▶ 遇到棘手问题时,是……帮助了我。 ▶ 是……真正启发我思考。 ▶ 现在我觉得…… ▶ 如果……我会学得更好 建议74 强调遇到困难是学习过程的一部分 教师对课堂用语的关注能够帮助学生们了解:卡壳、犯错、努力去理解都是学习的一个部分。 案 例 一群从事特殊教育的教师系统地改变了他们和学生之间原有的对话方式。过去,他们传递给孩子们的信息总是充满了同情的色彩,总的来说就是:“我知道你们有困难,你别害怕,老师会帮你们的。” 现在,他们更多地使用以下的一些话语: “这能启发你的思考,因为你现在学习的东西是以前没有接触过的,我会在这里帮助你们思考的。” “当你遇到困难的时候,这就是你学习新东西的机会。” “现在你将会学习新的东西,下一次就不会这么难了。” “这就是我们学习的方式。如果所有的事情都是不费吹灰之力的话,你就根本学不到什么新的东西。” 建议75 帮助学生具体地了解哪些是他们做不了的事情 很多教师抱怨,无论他们如何绞尽脑汁地设计虽具有挑战性但在学生能力范围之内的学习任务,学生们甚至不做任何尝试就大喊“我做不了!” 案 例 克莱尔·李——一位中学数学教师——对此有一些妙招。她说,经常有学生来找她,他们告诉她:“我不会解二次方程式。”当她问学生会解什么样的二次方程式的时候,学生通常就是简单地回答说:“我什么都不会”。 她尝试让学生更清楚地了解自己会哪些、不会哪些。然后她发现,学生对自己的情况变得清楚了,他们现在的回答是,“当我遇到带有负号的二次方程式的时候,我就不知所措了。” 这样的做法让学生收获了更多的东西——他们可以自己解决一些难题,也知道了如果要解决这些难题,他们需要从教师和同伴那里获得哪些帮助。 建议76 用神奇相机记录下你遇到困难时的解决办法 一位从事低年级教学的教师假装自己遇到了困难——举例来说,她在阅读一句话时遇到了一个生词。她要求学生们闭上眼睛,想象他们有一台神奇的相机或一部神奇的录音机,它可以帮助学生们记录下老师的想法。 这时,她开始大声朗读这句话,当她念到她假装不认识的生词的时候,她停了下来。她大声地自言自语,说她不知道这个词语是什么意思并开始尝试解决这个问题。 然后,她尝试通过各种方式来找出这个词语的意思,如:再读一遍生词;把生词拆成几个音节;再读一遍句子或是查看这个词前后的词语。 建议77 “出门请交票” 有效的同伴评价和自我评价取决于学生有能力思考自己的学习。因此,教师需要根据实际需要设计不同的规则和程序来帮助学生定期地进行反思。 “出门请交票”是一个好例子。它说明司空见惯的东西也可以用来启发学生的思考。 每节课结束时,教师提出一个问题,鼓励学生回想他们今天所学的东西。教师要预留时间给学生写下自己的反思。 反思的内容不限,例如: ▶ 今天我学到了…… ▶ 当……时,我知道我在学习。 ▶ 今天放学后我可以教给其他人的一件事是…… ▶ 当我不理解的时候我使用的一种策略是…… 当孩子们离开教室的时候,每个人都会把填写完整的“票”交还给教师。教师可以在这些字条上标注日期并归档,这些字条能够帮助教师监测学生作为学习者的自我认识情况。 建议78 学习记录/学习日志 帮助学生对学习方式进行反思的最有效的方式,很可能就是让他们撰写学习记录或学习日志。 这种做法鼓励学生记录学到的东西,以及获得的想法和感受。这也能够帮助他们设定短期目标,这些目标描述的是他们需要改进的内容和方式。 你应该定期阅读学生的记录并对做出回应。记录中的精华部分应该是学生和你之间的书面对话。 建议79 但是,不要过度使用学习日志! 一般而言,学生们每周最多使用一到两次学习日志,但不一定是在每周的固定时间使用。如果使用得过于频繁,那么学习日志势必沦为一种形式,学生也不过就是完成规定动作罢了。 此外,不要在一次日志中涉及课程的多个领域,最好是找出一个需要改进的关键领域,利用日志来记录和评价在这一领域内学生所取得的进步。 建议80 鼓励学生用自己的语言写作 学生可以随意地写作学习日志——按照他们自己的方式而不必担心语法或拼写的错误。他们的思考、体会和感受是应该得到尊重的。 建议81 忌:为学习日志评分;宜:对学生的评论进行分析与回应 学习日志的目的是帮助和鼓励学生开放地反思,诚实地面对自己的学习。因此,你不应该按照传统的评分标准对学生的学习日志打分。 但你是学生学习日志的主要阅读者。日志让你有机会同学生开展私人对话,通过这种方式可以让学生了解到,教师就在身边帮助自己。 所以,你要定期阅读学生的日志。阅读的时候,你要问自己“瑞安在这里想要告诉我什么呢?罗娜想不清楚的问题是什么?詹姆斯遇到了什么问题?克莱尔参与的程度如何?” 你还要经常地回应学生的评论。如果你这么做了,那么学生就会继续回应你。慢慢地,你会对他们理解的内容、不理解的内容以及误解的状态了然于胸。 建议82 在学习日志中发现问题,启发并促使学生深入思考他们的学习 学生反思的时候,教师需要提问一些带有探究性质、启发学生思考的问题,引导学生更加深入地思考学习。 下面的例子发生在小学高年级的一个班上。教师不断地启发和引导学生深入思考,并让学生列举出更多的实例和细节。 案 例 生:今天我学会了怎样才能描述得更好一点。 师:如果你想描述得更好一点,你要做什么? 生:我学到的是,应该在句子里面加入更多描述性的语言,并且让自己使用的词语更有表现力。 师:你的意思是……? 生:我在词语的选择方面需要一些帮助。” 师:用什么方式选择呢? 生:我个人的写作目标是通过我选择的词语让读者觉得愉快。 师:你指的是哪种词语呢? 生:今天我学到的是,如何才能通过导入发展出一则有趣的故事。 师:你是怎么做到的呢? 生:今天我学到的是,如果不断地修改段落,我就能写得越来越好,因为我会觉得这些段落是不可或缺的。 师:什么时候你觉得是不可或缺的呢? 生:我今天在数学课上学到的是分数和近似值。 师:举个例子? 生:今天我学到的是,如果你使用分数来思考数学问题,数学问题就会变得很简单了。 师:我不太明白你的意思。你可以解释一下吗? 生:我在数学课上学到的是,分数就是等分。 师:请举一些例子来解释你的观点。 生:在数学课我学到了分数的等式。 师:你能展开说说吗? 生:我觉得,学过了分数,我们可以很容易就能理解大部分的数学问题。 师:举例来说?还有哪些技能是和分数相关的呢? 生:我今天学到的是,在数学中我们可以用分数来表示40的1/4。 师:……是10。你能编一个应用题吗? 生:我觉得我下一步的学习目标是大写字母和句号的使用,但是我会继续改进我的片段写作,因为我在这方面做得不好。 师:为什么你会这么想呢?
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