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郑州市回民中学校长工作室

工作室资料
郑州市回民中学校长工作室名称:郑州市回民中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 8
  • 话题数 1264
  • 回帖数 842

工作室介绍
郑州市回民中学校长工作室是以提高办学效益办人民满意教育为己任,以促进校长专业化成长为目标,参照《郑州市中学校长工作室及幼儿园园长工作室建设管理实施意见》的要求开展小学校长专业化成长与优质学校管理的实践研究,旨在培养具有现代管理理念和领导能力的校长队伍。 <br/><br/><br/>
工作室位于郑州市回民中学校内。现有成员:郑州市回民校长——李玉国为工作室主持人;校长工作室设助理一人,由回中学区副学区长曹素华担任;其余学员分别是:郑州回中副校长夏向阳,郑州四十三中副校长陈红霞,郑州郑开中学校长张常立,郑州十二中副校长史克威,郑州八十五中副校长王继亮,郑州七十三中副校长柴阳侠。

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高中 - 郑州市回民中学校长工作室

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    生物课堂“教学诊断切片”怎样选取?郑州回中邀请教育专家为教师提升点拨

    闫学栋 2016-06-12 17:28
     5月11日下午两点半,艳阳当空,夏意渐浓。郑州市回民中学录播课教室内,生物“学科主题月”绿色高效课堂展示活动,正悄悄拉开序幕。郑州市回民中学校长李玉国带领初、高中生物教研组全体,全程观摩课堂,感受积极、活跃的教学研究氛围。河南大学教育科学学院教授魏宏聚、郑州市生物名师淡海彬应邀莅临学校,为该校教师做现场指导、提升点拨。

      “触摸猜物”、吃樱桃、看“海豚表演”?没错!这些都发生在回中初中生物课堂

      第一节课,由回中七年级备课组贾敏老师做新课《神经调节的基本方式》展示。课堂以一个小游戏开始,贾敏老师捧出一个橙色纸箱,邀请学生上台用手“感触”纸箱里的物体,现场“猜物”。别致的课堂导入方式,立刻吸引了学生们的注意力。教学环节,教师依据《郑州市回民中学展示课教师教学设计简表》,精心设计了三个课堂活动:“膝跳反射”、“缩手反射”和“反射分类”。“膝跳反射”活动一节,七(7)班学生两人一组进行膝跳反射实验,并派出6个小组代表,描述实验现象,让学生自己探究神经反射特点和过程。教师随后播放视频,结合视频、解析图片讲解膝跳反射发生的一般过程。

      “缩手反射”环节,由各小组学生讨论“如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下,你是先感到疼还是先把手缩回来?缩手反射的意义?”让学生概括缩手反射的反射弧结构,并与膝跳反射反射弧进行对比,总结出反射弧的结构组成。最后进行“反射分类”,给出讨论问题“婴儿为什么不能像正常人一样控制排尿?”交给学生小组讨论婴儿尿床反映出的反射问题实质;课堂上让学生试吃樱桃等时令水果,来体验简单反射和复杂反射的差异。最后,师生观看“海豚表演”视频,并一起分析、探究,区分简单反射和复杂反射的异同。打开神秘纸箱“触摸猜物”、吃樱桃、看“海豚表演”,一个个趣味环节的加入,让课堂变得生动、有趣,学生们积极参与、热烈讨论,收效良好。

      高三生物复习课教学怎样进行?郑州回中高中课堂找答案

      15:20分,与会全体教师又观摩了高三生物组王艳霞老师的《生命活动的主要承担者——蛋白质》一课。学习内容:“蛋白质的结构和功能”,教学预设目标:“蛋白质的结构层次和结构的多样性、蛋白质的功能和相关计算”,导学案中的“蛋白质结构层次分子式”、“完成二肽形成的化学反应式”等等……一个个专业术语、复杂的化学反应式,让旁听的来自文科学科的老师们,不由皱起了眉头,但也更激发了大家观摩跨学科课堂的兴趣。

      据悉,此节课是高三生物第一轮复习课。教师设计了“紧扣教材、夯实基础”和“课堂探究”两部分共四个教学活动,展开教学。“紧扣教材”教学部分,由高三(5)班学生自主阅读教材,完成导学案,夯实基础知识。“课堂探究”部分共三个活动:“考点探究”,由学生分步独立完成导学案考点一、二相关习题,关注每个考点后的易错提醒,让学生能熟练运用相关基础知识解决与之相关的习题。

      “突破难点”中,考点三蛋白质的相关计算是课堂难点,与前两个考点安排不同,学生先看导学案对该考点的相关介绍,再分组讨论难点;组内讨论依然不能解决的问题由教师解释补充;最后等对此难点相关知识掌握以后,再做练习题。层层深入。“网络构建”,引导学生将课堂较为零碎的基础知识归纳、梳理,自主构建知识网络,形成完整的知识体系。整节课循序渐进、结构严密。

      郑州市生物名师点评、指导

      课后,国际奥赛金牌辅导员、名师工作室主持人,郑州一中淡海彬老师对两节课做深度点评,总结成功经验,并对存在的问题提出中肯建议。淡海彬老师指出,第一节初中生物新课,对课标定位准确,教学设计合理,课堂节奏掌控游刃有余,教学理念融入教学,猜物体、吃水果等课堂游戏(活动)环节设计新颖,深受学生喜欢,也乐于参与其中,这些都体现出青年教师扎实的基本功底和比较高的课堂驾驭能力。第二节高中历史复习课,独学、对学、组学、展示等多种小组合作学习方法结合,课堂上学生们积极探究,教师点评及时。教学环节设计环环相扣、结构紧密。对高考考点、指向把握准确。能够看出教师对教材熟悉、高三教学经验丰富。

      河南大学教育专家指导“教学诊断切片”,点拨、提升

      河南大学教育科学学院教授、魏宏聚博士指出,两位老师在课堂教学中都能够吸纳先进的教学理念,教学设计能够针对具体学情来设计,充分体现出学生的课堂主体地位,符合新课改教育理念。并具体指导了“教学切片分析”的选取和方法。“教学切片”,课堂亮点是第一选择,课堂细节或设计的不足也是选取对象,有利于大家共同研究、提高。“切片诊断”是当堂教学诊断的拓展和延伸,这两节展示课中的初中课几个典型教学活动设置的必要性、达成效果,高中课中多个学生活动的设计,反映出教师课堂控制与学生自主学习的“度”,在教学中应该怎么把握?都值得我们在教学切片研究中深究。

      全程观摩并聆听名师、专家点拨点评,学校初、高中生物学科组教师均感获益匪浅。据教科室李俊主任介绍,接下来,依托此次展示课课堂录像和专家点拨为基础,将由回中生物教研组长做一次“教学切片分析诊断”专题报告。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。