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郑州中学校长工作室

工作室资料
郑州中学校长工作室名称:郑州中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
  • 话题数 936
  • 回帖数 1314

工作室介绍
郑州中学校长工作室是参照《郑州市中学校长工作室及幼儿园园长工作室建设管理实施意见》的要求开展中学校长专业化成长与优质学校管理的实践研究,旨在培养具有现代管理理念和领导能力的校长队伍,以实现郑州中学“培养世界的中国人”的育人宗旨。

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初中 - 郑州中学校长工作室

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    语文拓展课程《阅读写作》观摩课教学设计

    2 张谦 2016-03-16 09:15

    授课老师介绍:

    王学娟,女,语文教师,毕业于西南师大。自从教以来,执著于探索与突破,在课程整合上有自己的心得体会。所带班级成绩优异,被评为郑州市优秀班集体,在西交大少年班选拔时有七人入围,本人也被评为郑州市优秀班主任,郑州市德育教育先进个人。曾获协作区优质课一等奖,录像课获得国家三等奖,郑州市课件比赛一等奖,郑州市优秀辅导员奖。

    话“说”

    一、学习目标设置

    (一)设置学习目标的依据

    1.课程标准相关内容及解读

    《义务教育语文课程标准》中对于阅读的要求是:“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”对写作的要求是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”

    实施建议:教师应在教学过程中,引导学生进行广泛的课外阅读,在实践中指导学生将听说读写结合,提升学生的语文素养。

    评价建议:教师可利用描述性的语言对学生在学习过程中的表现进行评价;可以让学生作为评价主体进行互评;可用成果展示的方式进行评价。

    2.教材分析

    根据语言描写要符合人物性格、身份的要求,选取“惠子相梁”“林黛玉进贾府”“鲁提辖三拳打死镇关西”相关素材,让学生在品读的过程中,在老师的指导下,体会材料丰富的表现力,并在具体情境中自我创造运用。

    3.学情分析

    七年级的学生已经在学习上完成了中小学的过渡,并且要在阅读与写作这两个方面有一个质的飞跃。但在实际的学习中,“读”与“写”之间油水分离,学生不知如何借鉴,不知从哪些角度运用,在写作时描摹人物单一,不知要根据人物的性格、身份等情况对人物进行描写。 

    (二)学习目标的表述

    1.能用自己的话,从人物的性格、身份去品读人物语言。

    2.能根据具体的情境,依据人物的性格、身份对人物进行语言描写。

    (三)评价任务设置

    任务一:完成导学案中的“牛刀小试”。(目标1

    任务二:小组合作,完成对规定情境的写作。(目标2

    二、学习过程预设

    学习任务

    课堂评价

    设计意图

    评价方式

    评价标准

    一、明确目标

    二、对话名家

    1.读《惠子相梁》中庄子的话:“南方有一种鸟,它的名字叫凤凰。你知道吗?凤凰从南方飞来,要飞到北海去。它不是梧桐树就不栖息,不是竹子结的果实就不吃;不是甘泉的水就不喝。在这时候,一只猫头鹰得到一只腐烂的老鼠,它看到凤凰从头顶飞过,生怕凤凰抢走它的食物,于是张开翅膀,发出‘嗤’的声音来威吓。现在你也想用你的梁国来威吓我吗?”

    2.看视频“林黛玉进贾府”,品读熙凤的语言:这熙凤携着黛玉的手, 上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”说着,便用帕拭泪。

    评价标准:能根据的人物的性格、身份对人物的语言进行品读。

    完成目标一

    三、牛刀小试

    阅读下面材料,根据人物性格特点分析人物语言。

    1.(鲁达)回头看着李忠、史进道:“你两个且在这里,等洒家去打死了那厮便来!”史进、李忠抱住劝道:“哥哥息怒,明日却理会。”两个三回五次劝得他住。

    2.鲁达又道:“老儿,你来!洒家与你些盘缠,明日便回东京去,怎么样?”……便去身边摸出五两来银子,放在桌上,看着史进道:“洒家今日不曾多带得些出来;你有银子,借些与俺,洒家明日便送还你。”史进道:“直甚么,要哥哥还!”去包裹里取出一锭十两银子放在桌上。鲁达看着李忠道:“你也借些出来与洒家。”李忠去身边摸出二两来银子。鲁提辖看了见少,便道:“也是个不爽利的人!”……金老并女儿拜谢去了。鲁达把这二两银子丢还了李忠。

    3.鲁提辖假意道:“你这厮诈死,洒家再打!”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道:“俺指望打这厮一顿,不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司,又没人送饭,不如及早撒开。”拔步便走,回头指着郑屠户道:“你诈死!洒家和你慢慢理会!”一头骂,一头大步走了。

    评价标准:能根据的人物的性格、身份对人物的语言进行品读。

    完成目标一

    四、学以致用

    小组合作,根据下列情境补全对话。

    情境一:周末回家,可是小杨的心里并不轻松。因为他上英语课的时候读小说,被妈妈知道了。妈妈的性格可是属“辣椒”的。小杨硬着头皮推开了房门,一抬头,看到妈妈气冲冲地坐在沙发上……

    情境二:周一返校,小杨发现一个悲摧的现实:作业忘家里了。他倒不是害怕批评,因为刘老师是一个温柔的人。可是,他啰嗦起来太可怕了,一定会刨根问底:作业为什么忘记了?并且给他详细地分析这样的习惯会给他的一生带来什么样的恶果……上课铃响了,刘老师走到了小杨的面前……

    情境三:小杨遇到一个犯难的事儿,他前段时间被小林借走50块钱,说好马上就还的,可是,好长时间过去了,小林似乎忘记了这件事。怎么办?好朋友晨晨和超超来出主意了。

    性格设定:晨晨,性格直爽,处理问题喜欢直接、快捷;超超,做事谨慎,遇事喜欢前思后想;小杨,优柔寡断,有选择困难症。

    情境四:元旦放假,小杨和同学约好去看电影,他换上新买的衣服,高高兴兴地出了门。刚下楼,遇到了对门的赵奶奶。赵奶奶思想保守,看不惯年轻人奇装异服。她瞅见小杨的新衣服,拉住他,就是一番说教……

    要求:补全对话,重点体现人物的性格,另外,要注意他们的身份是“妈妈”“老师”“好朋友”“邻居奶奶”。

    组长主持,小组合作:

    第一步:根据情境,集体创作,人人献策,完成构思;

    第二步:确定展示方式;

    第三步:确定评价人员,在小组互评时对其他小组的表现进行点评。

    互评标准:

    1. 人物语言是否能体现人物的性格、身份; 

    2. 人物语言是否符合情境要求;

    3. 语句是否通顺,连贯。

    完成目标二

    附:板书设计

    话“说”

    “说”出

    性格、身份……

    “说”写

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    张谦 2016-03-16 09:59
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