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郑州中学校长工作室

工作室资料
郑州中学校长工作室名称:郑州中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
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工作室介绍
郑州中学校长工作室是参照《郑州市中学校长工作室及幼儿园园长工作室建设管理实施意见》的要求开展中学校长专业化成长与优质学校管理的实践研究,旨在培养具有现代管理理念和领导能力的校长队伍,以实现郑州中学“培养世界的中国人”的育人宗旨。

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初中 - 郑州中学校长工作室

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    教无止境--从上海到石佛

    徐长广 2015-12-22 15:42

    2013年暑假在上海华东师范大学近一个礼拜的学习培训让我们每位参训者都收获良多,十场报告精彩纷呈。大家开阔了视野,以前在实际教育教学工作中产生的困难和困惑也逐渐有了清晰明朗清晰的解决思路。而最为重要的是培训后我们在实际工作中用了多少、改变了多少。

    一、   学习小组的建设

    专家告诉我们,学生分组:在每个学期开学之初,由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起,对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组8人),并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。

    ①科学划分,学习成绩均衡,分为AABBCCDD四层,便于各小组公平竞争。

    ②合理搭配,让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员,达到能力互补,性别互补,性格互补。

    ③小组都有名称、活动口号、组徽、组牌。

    学习小组长职责:

    ①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

    ②帮助CD层同学完成各项学习任务。

    这种分组方法在8.3班基本做到了,只是在小组名称、口号、组徽、组牌这部分还没有进一步规范。另外就是由于生源结构不合理,优秀学生数较少,在16个小组长中水平、能力相差太远。整个班级学习小组建设在不同学科所起的作用不尽相同,比如在后一阶段的课型课探索打磨时就体现更明显。这也是我们下学期努力的方向。

       通过专家的讲座,结合杜郎口、昌乐二中、乐陵市实验小学的实施来看,新的高效课堂的构建在很大程度上依赖于学习小组的建设和组内帮扶制度的建立,关于这一点我们在课型打磨时都进行了积极有效的探索和实践,效果很好。校内全面铺开的条件已经成熟。其中最值得一提的是对组长、组员的培训和差异化积分。

    二、       校本课程假设

    吴刚平教授告诉我们,校本课程要有计划、有目标、有内容、有组织、有指导、有课时、有去处。校本开发的关键词是:学生喜欢    教师开发    学校决定    业务支持    行政控制

    校本课程常态化开设的操作程序是:成立小组——需求调查——教师研讨——资源调查——教师竞标——学生选用——跟踪评价——哲学整合——动态调整。在校本课程的开发和实施上,还要注意吴教授说的三个维度,即参与度、满意度、提高度。

    值得欣慰的是我所教的八年级物理的校本课程这学期开课了,本期涉及的内容有:电冰箱的构造与原理、激光的产生与应用、我国航天技术的发展、彩超与多普勒技术、黑洞、页岩气的开发、高新能计算机、超声波、GPS技术等内容;同时对物理学家、物理学史也有涉及,牛顿、爱因斯坦、钱学森、霍金等物理学家的成长故事与成就。虽然课堂形式有些粗糙,但同学们的确在物理校本课程中开了眼界,甚至对当今最前沿的科学技术都有了解。每次快到校本课程课时同学们那渴望的眼神和兴奋的表情都能说明它的作用了。当然、下一步我们要创造条件让同学们在校本课程课中能动起手来。

    三、   年级管理模式和教师团队管理

    目前、很多名校都采取了年级管理模式,这种管理模式的优点就是管理体系呈扁平状、重心下移,对在教育教学中出现的问题反映机制迅速高效。这一管理模式,首先是把级部打造成为真正的管理实体,解决过去学校管理层级过多所导致的工作效率低的问题,真正实现学校的低重心管理;其次是改变了过去各部门与各级部职责交叉、分工不清,管理过分追求精细化所导致的人人忙于事务,无法梳理、分析问题,因此使学校管理工作总是在低水平徘徊的局面。

    而教师团队管理则解决了寄宿式学校发展的瓶颈问题,团队老师都积极参与班级管理,人人都是班主任,群策群力效果明显。

    四、   班级管理及班级建设

    李伟胜教授强调班主任要想管理好一个班级,只有勤奋和爱心是远远不够的,更重要的还是要有智慧,应该通过开展活动来培养提高学生的自主管理能力,还学生以自由、创造的天性,让学生充分敞现自己的精神世界。

    首先,李教授提到注意日常管理的民主化,这点很重要,很多时候学生不服从于班干部指挥,这就在于民主性和监督性不够。李教授提到一个案例,分两阶段进行,一阶段:“班干部竞选制”与“值日班长制”相结合,二阶段:逐步尝试“学生全员参与,分小组管理班级”。这不仅可以使班级管理民主化,而且可以利用全员参与,培养学生的主人公意识,人人为班级增光添彩。这学期我们班在政教处的统一要求下在“学生全员参与,分小组管理班级”上做了些尝试,效果也很明显。

    其次,强调利用活动来建构班级独特的文化,使班级、学校成为提高学生生命质量的家园。在活动开展中,充分调动学生的主动性,尽可能确保全员参与,最重要的还要注意放手给学生,释放他们的天性,班主任只是起到一个调节、指导作用。如此可以培养学生的策划、组织能力,进而发挥出他们的自主管理能力,这样我们就可以有策略地管理学生。

    五、   课堂教学

    胡庆芳教授的课堂教学转型和英配昌的潜力课堂对我们有很强的指导意义。在建构主义理论的指导下,“情景-探究-分享”的理科教学模式已逐渐深入人心。潜力课堂向我们传递的同样是生本课堂、生态课堂。以前课堂教学中普遍存在的问题是六多六少:平铺直叙多,创设情境少;教师讲得多,学生活动少;随意提问多,激发思维少;低效互动多,当堂落实少;重复作业多,分层布置少;继承传统多,自主创新少。

    为了解决六多六少问题,我们应该构建自主高效优质课堂的课堂。自主即在教师的指导下,学生能够自己做主和自觉主动地学习、探究、合作、交流;高效即课堂教学的一切活动都要围绕学生的发展和思维活动展开;优质即追求全面品质的提升和注重过程绩效与附加价值。本学期后一段在课型课打磨中基本上本着这样的原则。

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    徐长广 2015-12-23 08:57
    “高效”即课堂教学的一切活动都要围绕学生的发展和思维活动展开
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。