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郑州市第九中学校长工作室

工作室资料
郑州市第九中学校长工作室名称:郑州市第九中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 802
  • 回帖数 243

工作室介绍
郑州九中校长工作室认为学校管理需要智慧和境界,学校管理创新是改进学校管理、提高学校教育教学质量的一种理念和方法,也是促进教育改革与学校发展的重要策略、途径和手段,只有不断探索管理创新,才能形成全新的学校发展机制和模式。校长工作室应当承担起管理创新的职责,引导学员深入研讨交流,并在各自实际工作中积极开展管理思路、管理手段的不断创新,才能促进学校工作闯出新路,同时促进学校管理者自身的成长与发展。<br/>
郑州九中校长工作室以“合作——探究——成长”为理念,以“促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡”为工作室培养目标,以“专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来”为共同宣言。<br/>
在培养内容上,郑州九中校长工作室根据主持人的特长和成员特点,确定了以校长领导相关理论、课程领导、校本课程和班级管理等内容,培训系统明确,重点突出,能凸显工作室的定位;为进一步加强工作室成员的学术水平,主持人从近年的教育类核心期刊如《中国教育学刊》、《教育研究》、《中州学刊》、《教育家》等杂志上筛选出数篇优秀论文,供学员们进行研讨交流。 <br/>
在培养形式上,注重培训模式的探索,实效性强,充分激发成员主动发展的积极性;把理论水平的素养性研修、管理实践能力的操作性研修、课题研究能力的开发性研修、注重个性发展的互动性研修等有机结合。学员之间能够通过经常互动交流和研讨,彼此学习借鉴,共同发展。<br/>
在培养实施上,职责明确,落实到位,注重反思,及时改进;对成员的评价方法科学、评价手段多样、评价结果客观,过程性评价与终极性评价并重。各位学员按照工作室的要求,积极参加各项活动,按时完成各项任务。<br/>
在培养管理上,注重过程,注重落实。本年度工作室准备举办集体研讨活动,或参加质量高的专家报告会、或参加高水平的学术研讨会,或交流各自学校发展特色。 <br/>
工作室理念:合作——探究——成长<br/>
工作室目标:促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡<br/>
工作室宣言:专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来<br/>
工作室室训:让优秀成为我们的习惯

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高中 - 郑州市第九中学校长工作室

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    林森浩的反思给教育沉痛的警醒

    3 楚长鸿 2015-12-18 18:14

    12月12日多家媒体报道,复旦投毒案死刑复核结果得出之前,经过有关部门的允许,记者在上海市第三看守所对林森浩进行了采访。林森浩说,在看守所的这两年多的时间里,他一直都在反思,觉得这是自己犯的一个愚蠢的错误。从我进看守所之前就开始后悔了。生命只有一次,时间不能倒流。人,特别是年轻人应该意识到这一点,我们才会对生命敬畏,才会对自己的生活负责。人年轻时,肯定做了不少傻事。从小就应该告诉孩子,让他对自己的生活负责。”

      一起命案,两家悲剧,哀叹之余,我们更要反思这种“教育之病”。

      结合林森浩以前的陈述,我们不难找到案发的主因,其一,他的人文素养,出现了空缺,“当我还在自由世界里的时候,我在思想上是无家可归的。没有价值观,没有原则,无所坚守,无所拒绝……要成为一个什么样的人,对我而言,是很不清晰的。”所以在看守所里,他,“努力看名著,补充人文修养的匮乏”。其二,他的生命敬畏感、责任意识不够强,用他自己的话说,就是做事情不经过自己的大脑,所以才出现了无法控制的罪恶的冲动。——这不就是我们常说的情绪管理能力、爱的能力的缺乏吗?

      作为软实力的情绪管理能力、爱的能力,看似无关紧要,不能带来立竿见影的物质回报,因为它本就是人生不可或缺的“翅膀”和“车轮”,形成了缺乏和匮乏,短期内看不出来,时间长了,就会逐渐彰显:情绪管理能力、爱的能力强的人,能带来更多的温暖与和谐,有助于人生和事业发展;形成了缺失,就容易出现比如人际关系不够融洽,合作意识和包容意识不强等等,甚至会因为一个小问题,而酿成大的伤害——情感发展和爱的能力的小缺失,隐藏着巨大的人生危机、社会危机!此言绝非虚妄!

      从2004年的云南大学的“马加爵案”,到2011年西安音乐学院的“药家鑫案”, 到2012年,4名人文大学的在校大学生合谋杀死经营伙伴独吞火锅店股份,再到今天的“复旦大学投毒案”,这些“大学生罪犯”,都有一种共性的情感的冷漠。每当有此类案件发生,我们总会对当下的教育提出严重警醒:关注孩子的成绩发展的同时,更要关注他们的人文素养现代化,甚至要摒弃“分数崇拜”,将这种最基本的人的素养,交给他们。遗憾的是,沉痛的教训,根本遏制不住功利化冲动,在“虎妈”、“狼爸”的逼迫下,在“提高一分,干倒千人”的恶性竞争中,家长和学校,仍然拼命强化功利性需要,而将“人”的素养,扔到了一边。以致于恶性教育案件,时有发生,让人痛心!

      相关数据也证明了这一点。四川电子科技大学老师徐茂,给省委书记王东明写信,提到当下青年学生信仰缺失,不相信学场有别于官场,不相信学术不等于权术,不相信规则能战胜潜规则。中国社会科学院所作的“转型时期伦理道德建设的难点与对策”调查中,36.09%的人明确表示“没有信仰”,只有28.10%的人确认自己“有信仰”。——消费主义、物质主义的噪声,淹没了孩子的价值底线、温暖情怀,出现所谓的不和谐、不精彩、价值空洞和极端另类,也就不奇怪了。

      林森浩没了,沉痛教训应该留下来:我们需要高分者,更需要温暖和谐的人;需要物质成功者,但更要精神成功者、道德成功者。“涵养,培养孩子在人性、情感、欲望、情绪、人际关系等方面的素质和能力”,让他们具备“鸟之双翼”、“车之两轮”,具备和谐的构成,让人生和事业走到更远的地方!

  • 举报 #1
    吕军 2015-12-18 23:39
    林森浩投毒案已经尘埃落定,但是从本案中折射出的社会现象,应当值得我们深思。由于狭隘,所以林森浩“看不惯”比自己学习好、表现好的同学,加上没有是非观、冷漠、极端,他最终选择毒杀。当年云南大学的马家爵则是在同学长期的蔑视、侮辱之下,选择用极端手段报复。结果都酿成了悲剧。当下中国林森浩、马家爵和侮辱他的同学,这样的学生还有多少呢?社会上类似的人还有多少呢?为什么我们的内心缺少宽度,只看到别人的缺点看不到别人的优点以至于走上极端?
  • 举报 #2
    马春堂 2015-12-19 07:31
    林森浩是其家庭教育的悲剧,也是中国教育的悲剧!
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。