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郑州市第101中学校长工作室

工作室资料
郑州市第101中学校长工作室名称:郑州市第101中学校长工作室
主持人及助理
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  • 成员数 10
  • 话题数 210
  • 回帖数 36

工作室介绍
郑州市第101中学校长工作室由七位成员组成,主持人李国喜校长是河南省首批中小学幼儿园教师教育专家、河南省骨干教师、郑州市专业技术拔尖人才、郑州市优秀教育工作者、郑州市学术技术带头人,常年在教学一线从事教学和管理工作,善于对先进教育理念的学习,注重教学的过程管理,重视学生的行为习惯教育,教学成绩突出,管理工作经验丰富,曾先后担任郑州九中学副校长、郑州五十二中校长,现任郑州市第101中学校长。    <br/>
五位学员分别是郑州9中副校长陈晓、郑州44中党总支副书记丁红、郑州102中学纪委书记高淑敏、郑州市扶轮外国语学校副校长魏小山、郑州106中学副校长程龙。<br/>
工作室助理王占世是郑州市第101中学教师发展中心主任。

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高中 - 郑州市第101中学校长工作室

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    板书在聋校语文课堂教学中运用的反思

    陈旭 2017-12-07 09:36
     

    板书,又被称为“微型教案”,是教师在教学过程中配合语言和媒体等,通过运用文字,符号,图表向学生传播信息的教学方式,是语文课堂学习的重要组成部分。有关研究资料表明,在人所获得的全部信息中,一般来说,听觉占  11%,而视觉占83%,其他(触觉、嗅觉等)只占  6%。由此可见,板书是对与听力障碍学生是一种非常重要的的教学手段,是口语的再现,即可以有效补偿聋生听觉的不足,又充分发挥聋生“以目代耳”的潜能,从而提高聋生理解、记忆语言文字以及运用语言文字进行表达的能力;用视知觉刺激引起注意,接受知识。然而,随着信息技术的发展,精美的课件走进课堂,致使很多老师把精力放在了多媒体上,渐渐忽视了传统的黑板板书设计,在参加了2014暑期北师大骨干教师培训后,特别是听了北京师范大学邓猛教授的《特殊教育中教学的支持性环境创设》,我意识到板书设计在聋校语文课堂教学中的重要性。反思如下:

    一、突出重点,利于理解

    因为听觉器官受损,聋生获取知识的途径主要依赖于视觉。课堂教学中,他们通过看教师的口语、手势语、手指语来理解教学内容。由于手势语、手指语稍纵即逝,并且伴随口语同时呈现,学生对这些语言的获取会出现片面、零散的现象;再加上有些学生看话能力不强,或者注意力不集中,或者注意不能有效分配,就影响了他们对教师所讲内容的理解,使他们往往抓不住重点。教师在讲解时,适时在黑板上书写文字、勾画图示、标记符号来传递自己的口头语言和教材内容,给学生以准确、直观的书面信息,而且给聋生提供充分思考和揣摩的时间,就可以帮助聋生更好地理解课文。在教《桂林山水》一课时,随着师生的互动,随着教学的逐步深入,一个条理清晰、重点突出、形式美观的板书展现在师生面前:

               ­­­­­­­­­­­­­­­­------------      ------------

    把《桂林山水》设计成一幅立体式的风景画——画面上的三座山分别突出了桂林山的三个特点(奇、秀、险),倒映水中的三座山分别突出了漓江水的三个特点(静、清、绿),“舟行碧波上,人在画中游”这句诗即总结全文,又和桂林山水相呼应。由此可以看出,课文是按照总---总的写作顺序描绘出了一幅秀美的画卷,给人留下深刻的印象。

    二、深化主旨,画龙点睛

    语言是思维的工具,聋生由于生理条件和语言发展滞后的限制,他们的思维往往处于形象思维的阶段较长,致使逻辑的抽象思维难度较大,而板书通过文字、图形和符号,能有效地启发学生的思维,帮助聋生理解课文的内涵。如《散步》:本课所体现的是一个家庭的“和美”,而这个家庭的“和美”和家中四个人所体现出来的不同的“人性美”分不开的。而文章的最后一段中的一句话:“我蹲下来,……好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话即是人性

    美的体现,也是文章的主旨。为此,我设计的板书如下:

      

                                    莫怀戚

                  妻子

    尊老             爱幼

    文本框: 责 任&#13;&#10;&#13;&#10;


    它是一座天平,天平的左右两边分别是上一代——母亲和下一代——儿子,维系天平的平衡就落在中年人——“我”和妻子身上,我们肩上的责任就是既要赡养老人又要抚养儿女,整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。这个板书既反映了本节课的重点又突破了难点,培养学生的责任意识。

    三、突显语序,发展语言

    聋生由于听力缺陷,几乎不可能在日常生活中自然地习得语言,通过手势语获取的语言与健听人的语序又有很大不同,所以聋生在用口语和书面语表达时,常出现词序颠倒,词不达意的现象。听力障碍和手势语的局限性,给聋生语言表达能力的发展带来了一定的阻碍。教师利用板书展示出准确的文字、正确的语言逻辑关系,还可以将手语表达的客观事物、主观情感与书面语言结合起来,就可以克服以上困难,帮助学生积累词汇、理顺语序、掌握构词造句的规则,以形成规范的语言。如《我要的是葫芦》一文,设计了如下板书:

        我要的是葫芦

    叶子         葫芦

         开始    绿        可爱

    后来   有蚜虫       变黄

    最后   蚜虫更多      落下来了

    看着板书,聋生就能顺利流畅地运用口语、手语进行表达,较为准确地说出植物的叶子和果实之间的关系,说出自己的感悟:遇到事情要善于思考,并听从别人的劝告。板书有利于学生将所思所悟清晰流利地表达出来,以提高聋生口语、手语及书面语的表达能力。

    四、精心设计、培养美育

    在中国的传统文化中,书法是一门博大精深的艺术,展示了汉字独特又丰富的美感。教师在板书时,要力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美等,使之与教材的核心内容完美统一。好的板书既有“认识价值,又有艺术价值”,给人以美的享受。培养聋生的审美能力,也是聋校语文教学的目标之一。因此,美的板书让聋生在课堂中得到美的享受,接受美的熏陶,在潜移默化中唤起学生对美的追求和美的创造。

    总之,板书是教学内容的高度浓缩,是教学目的及重难点的直观体现,是课堂教学的重要组成部分,是学生获取知识、发展语言的一条途径。好的板书能提炼一堂课的精华,加深学生的印象,板书在聋校语文教学中有着现代多媒体所不具备的诸多优越性,它是多媒体教学所不能替代的。我想,在今后的语文教学中,我会充分利用板书,认真设计每节课的板书,尽最大努力为聋生创设支持性环境,提高聋生的语文水平。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。