板书，又被称为“微型教案”，是教师在教学过程中配合语言和媒体等，通过运用文字，符号，图表向学生传播信息的教学方式，是语文课堂学习的重要组成部分。有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，一般来说，听觉占  11％，而视觉占83％，其他（触觉、嗅觉等）只占  6％。由此可见，板书是对与听力障碍学生是一种非常重要的的教学手段，是口语的再现，即可以有效补偿聋生听觉的不足，又充分发挥聋生“以目代耳”的潜能，从而提高聋生理解、记忆语言文字以及运用语言文字进行表达的能力；用视知觉刺激引起注意，接受知识。然而，随着信息技术的发展，精美的课件走进课堂，致使很多老师把精力放在了多媒体上，渐渐忽视了传统的黑板板书设计，在参加了2014暑期北师大骨干教师培训后，特别是听了北京师范大学邓猛教授的《特殊教育中教学的支持性环境创设》，我意识到板书设计在聋校语文课堂教学中的重要性。反思如下：

一、突出重点，利于理解

因为听觉器官受损，聋生获取知识的途径主要依赖于视觉。课堂教学中，他们通过看教师的口语、手势语、手指语来理解教学内容。由于手势语、手指语稍纵即逝，并且伴随口语同时呈现，学生对这些语言的获取会出现片面、零散的现象；再加上有些学生看话能力不强，或者注意力不集中，或者注意不能有效分配，就影响了他们对教师所讲内容的理解，使他们往往抓不住重点。教师在讲解时，适时在黑板上书写文字、勾画图示、标记符号来传递自己的口头语言和教材内容，给学生以准确、直观的书面信息，而且给聋生提供充分思考和揣摩的时间，就可以帮助聋生更好地理解课文。在教《桂林山水》一课时，随着师生的互动，随着教学的逐步深入，一个条理清晰、重点突出、形式美观的板书展现在师生面前：

           总 ­­­­­­­­­­­­­­­­------------   分   ------------ 总

把《桂林山水》设计成一幅立体式的风景画——画面上的三座山分别突出了桂林山的三个特点（奇、秀、险），倒映水中的三座山分别突出了漓江水的三个特点（静、清、绿），“舟行碧波上，人在画中游”这句诗即总结全文，又和桂林山水相呼应。由此可以看出，课文是按照总—分---总的写作顺序描绘出了一幅秀美的画卷，给人留下深刻的印象。

二、深化主旨，画龙点睛

语言是思维的工具，聋生由于生理条件和语言发展滞后的限制，他们的思维往往处于形象思维的阶段较长，致使逻辑的抽象思维难度较大，而板书通过文字、图形和符号，能有效地启发学生的思维，帮助聋生理解课文的内涵。如《散步》：本课所体现的是一个家庭的“和美”，而这个家庭的“和美”和家中四个人所体现出来的不同的“人性美”分不开的。而文章的最后一段中的一句话：“我蹲下来，……好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话即是人性

美的体现，也是文章的主旨。为此，我设计的板书如下：

散   步

                                莫怀戚

它是一座天平，天平的左右两边分别是上一代——母亲和下一代——儿子，维系天平的平衡就落在中年人——“我”和妻子身上，我们肩上的责任就是既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。这个板书既反映了本节课的重点又突破了难点，培养学生的责任意识。

三、突显语序，发展语言

聋生由于听力缺陷，几乎不可能在日常生活中自然地习得语言，通过手势语获取的语言与健听人的语序又有很大不同，所以聋生在用口语和书面语表达时，常出现词序颠倒，词不达意的现象。听力障碍和手势语的局限性，给聋生语言表达能力的发展带来了一定的阻碍。教师利用板书展示出准确的文字、正确的语言逻辑关系，还可以将手语表达的客观事物、主观情感与书面语言结合起来，就可以克服以上困难，帮助学生积累词汇、理顺语序、掌握构词造句的规则，以形成规范的语言。如《我要的是葫芦》一文，设计了如下板书：

    我要的是葫芦

叶子　　　　　　 　 葫芦

　　　　　开始　　　　绿　　　　　　　　可爱

后来　　　有蚜虫　　　　　　　变黄

最后　 　蚜虫更多　　　　　　落下来了

看着板书，聋生就能顺利流畅地运用口语、手语进行表达，较为准确地说出植物的叶子和果实之间的关系，说出自己的感悟：遇到事情要善于思考，并听从别人的劝告。板书有利于学生将所思所悟清晰流利地表达出来，以提高聋生口语、手语及书面语的表达能力。

四、精心设计、培养美育

在中国的传统文化中，书法是一门博大精深的艺术，展示了汉字独特又丰富的美感。教师在板书时，要力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美等，使之与教材的核心内容完美统一。好的板书既有“认识价值，又有艺术价值”，给人以美的享受。培养聋生的审美能力，也是聋校语文教学的目标之一。因此，美的板书让聋生在课堂中得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中唤起学生对美的追求和美的创造。

总之，板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观体现，是课堂教学的重要组成部分，是学生获取知识、发展语言的一条途径。好的板书能提炼一堂课的精华，加深学生的印象，板书在聋校语文教学中有着现代多媒体所不具备的诸多优越性，它是多媒体教学所不能替代的。我想，在今后的语文教学中，我会充分利用板书，认真设计每节课的板书，尽最大努力为聋生创设支持性环境，提高聋生的语文水平。