欢迎您
登录 | 注册

郑州市第八中学校长工作室

工作室资料
郑州市第八中学校长工作室名称:郑州市第八中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
  • 话题数 405
  • 回帖数 540

工作室介绍
郑州市第八中学校长工作室成立的目的,是要探索建立一套发现、培养学校后备领军人才以及优秀管理干部的新机制;培养一批理解教育、研究教育、实践教育、创新教育的高水平校长;形成一支胸怀教育理想,具有先进的办学理念、较强的研究和管理能力、鲜明办学风格的优秀中学校长队伍;逐步形成有特色的办学思想和理念,所在学校办学质量和办学效益在原有基础上有明显提高。

最新回复

初中 - 郑州市第八中学校长工作室

  • 分享

    孩子有错本平常 如何处罚须思量

    刘忠 2016-12-14 15:48

    在教育过程中,对犯了错误的学生进行必要的处罚是不可缺少的一环。适当的处罚,能使学生认识到自己的过错并且及时改正错误。可以说,处罚也是一种教育。传统观念里,对学生处罚完全等同于体罚。记得我们的学生时代里,老师家访,父母最常说的一句话就是:“小孩在学校里如果不听话,老师您就狠狠地打。”虽然已经过去了很多年,但至今想起来仍然心惊肉跳。
      随着时代的发展,社会的进步,教育理念的不断更新,类似于体罚这样简单粗暴的处罚方式已经变成了过街老鼠,一些不影响学生身心健康发展,更符合教育规律的处罚方式则被应用于教育教学实践之中。例如,自从魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书出版后,魏老师用来处罚犯错学生且效果奇佳的 “写说明书”开始在教育界广泛流行,至今仍然是老师们钟爱的法宝。然而,也有不少深受老师喜爱并认为在教育实践中行之有效的处罚方法不但难以收到预期的教育效果,有时甚至对学生产生不良影响。
      其一,“株连”式处罚
      在中国封建社会时期,有一种刑罚叫做“株连九族”。所谓株连九族,就是指一人犯死罪,家族成员与其共同承担刑事责任的刑罚制度。由株连九族而引申出“株连”,意指一人犯错,其他人员也受到牵连。老师当然没有权力使用“株连九族”的方法处置学生,但是有些老师“株连”的手法却在教育学生的过程中常常被有意或无意的使用。例如,某老师因为自习课时班级纪律差却由于无法找到“肇事”同学而迁怒于班级全体成员,罚全班同学每人写一份“说明书”。“肇事”学生难逃惩罚,可悲的是其他人却是躺着中枪,这就是“株连”。相信这样的例子我们每一位直接面对学生的老师都不会陌生。
      采用“株连”方式处置学生,从短期效果上来看,好像还是不错的。因为“肇事”学生被惩罚,是罪有应得;其他同学虽然被“冤杀”,但是亲身感受到这样“严重”的后果,下次自习时不但自己不敢“以身试法”,而且肯定会督促别的同学不要违纪,否则“害人害己”。于是,班级秩序大大改善。然而,凡是经常采用“株连”处罚方式作为主要手段的老师所管理的班级,表面看上去“歌舞升平”,实际上学生之间“暗流涌动”,因为老师的“株连”,已经使学生变成了利益共同体,他们共同的对手就是老师,老师休想从学生(包括班干部)当中了解到班级中真实存在的问题。在这样的班级里,老师对学生缺乏信任,学生对老师处处抵触,师生关系紧张。长期以往,也会对学生心理将会产生不良的影响,从而不利于学生今后的健康成长。
      其二,“劳役”式处罚
      劳役,一般指劳动改造,期望通过体力劳动的方式,让犯错者受到惩罚,进而认识到自己的错误或因惧怕惩罚而彻底改正错误。本文所说的“劳役”式处罚,并不是说老师真的通过让学生参加重体力劳动对犯错的学生进行“改造”,而是指老师对于那些所谓“有错”的同学动辄采取“抄N遍课文”、“抄N遍生词”的方式进行惩处,期望达到学生由于惧怕这种体力上的“劳役”而不再犯错的目的。本人就曾经多次听见熟识的家长诉苦,他们的孩子由于平时经常拖拉作业或不做作业而经常被老师罚抄课文、生词或单词,而且一抄就是十遍二十遍,结果孩子大部分精力都用在了如何应付老师的处罚上,家长也不得不跟着孩子一起受罪。
      老师采用“劳役”的方式来处罚学生,从主观目的来看,有其合理之处,事实上,这样的方式根本就难以达到自己预设的目标。老师以自己成人式的思维逻辑来代替孩子的想法,想当然地以为犯错误的同学在受罚以后,痛定思痛,吸取教训,为了避免以后再次遭受“反复抄写到深夜”之罪,再也不犯“拖拉作业”之类的错误了。事实上,“犯错”孩子一旦接受到了老师的“劳役“惩罚指令以后,就完全把所有的注意力集中到了如何完成抄写任务,而不是去思考自己为什么会受到这样的处罚。于是,在完成了“劳役”任务以后,依然故我,没有一丝改变。据我所知,还没有哪位同学由于老师“劳役”处罚而彻底改变原有的不良学习习惯。更有甚者,有些同学面对老师的“抄课文、抄词语N遍”的命令,或敷衍了事,或置若罔闻,如果加上家长不肯好好配合,老师徒呼奈何。结果,不但没有收到任何教育效果,而且老师的威信也大大降低,真是得不偿失。
      其三,“告状”式处罚
      现在,老师和家长之间的联系非常方便,联系方式也呈现多样化,电话、手机、短信以及网络都能够让老师和家长及时沟通。老师告诉家长学生在学校的表现,了解学生在家中的状况,都是非常有效的家校结合的教育方式。但是,如果老师动不动就把学生在学校的不良表现告诉家长,以此作为要挟和恐吓学生不要“犯错”的手段,就不再是“家校沟通”,而是演变成“告状”式处罚手段了。向家长频繁的“告状”,不但会使家长和学生对此产生“免疫力”而失去教育功效,而且也可能让家长产生教师“平庸无能”的恶劣印象,这对于老师来说,没有比这更糟糕的事情了。
      很多教师之所以喜欢采取上述几种处罚方式作为自己管理和教育学生的重要手段,是因为这些方式操作起来简单易行,短期效果也比较明显。然而,管理教育学生绝不能只顾眼前自己管理方便有效,而是要以学生的健康成长为出发点。这就需要老师具有耐心、细致的工作态度,具有对学生发自内心的尊重,具有了解学生真实需求的主观愿望。有这样一句话:“孩子犯错,上帝都会原谅。”学生,尤其是小学生,他们刚刚处于人生的起点,他们的所犯的“错”,仅仅是成长长河中的一朵涟漪。老师对孩子“犯错”的处罚,其根本目的是为了让他们更好的成长,而不是对孩子的伤害。因此,孩子犯错是很正常的,我们在纠正他们的错误时,所用方式务必细细思量。

涂鸦板
插入图片
  插入   删除
+增加图片 只支持 .jpg、.gif、.png为结尾的URL地址