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金水一中校长工作室

工作室资料
金水一中校长工作室名称:金水一中校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 7
  • 话题数 1635
  • 回帖数 1647

工作室介绍
金水一中校长工作室在第二周期(2015—2017)建设实践工作中,通过课题研究、专题研讨、读书活动、合作交流、考察学习等形式,对学校管理干部的专业成长起了特殊的孵化作用。在顺利完成第二周期的各项工作之后,2019年我们总结经验再出发,成功申报了第三周期郑州市校长工作室。<br/><br/>
在金水区教体局的参与下从我区中学副校长中遴选出5位副校长参加本周期校长工作室。分别是:金水区第一中学副书记李连忠,郑州市第七十一中学副校长曹军,郑州市第七十六中学副校长孙晓军,郑州龙门实验学校副校长刘忠和郑州丽水外国语学校副校长袁惠玲。<br/><br/>
这一周期,工作室制定了新的工作目标,推进全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以新课程理念和现代教育学为指导,以促进校长专业化发展为目标,充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作,借助工作室学习交流研讨的平台,集合校长工作室团队的智慧,开展学校特色化管理的研究,提升工作室成员的办学能力和促进学校的可持续发展,努力提升全体工作室成员所在学校的管理效益和育人质量。

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初中 - 金水一中校长工作室

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    深度学习从何而来

    刘忠 2021-09-19 11:03
    深度学习最早起源于布鲁姆的目标教学。1956年,布鲁姆等人在《教育目标分类学》一书中把认知领域分为知道、领会、应用、分析、综合以及评价六个层次。一般认为,知道、领会、分析三个方面属于低阶思维,即浅层学习;分析、综合和评价三个方面属于高阶思维,即深度学习。
    布鲁姆提出目标分类之后,安德森提出:知识包括事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识四种类型。进一步在布鲁姆目标教学的基础上把认知过程分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次。一般认为,记忆和理解属于低阶思维,应用、分析、评价和创造则属于高层次的思维。
    “深度学习”这一名词由马顿和萨尔乔在1976年首次提出。
    “学习者因为不同的学习目的,会关注学习材料的不同方面。并采用两种对应不同层次的学习过程。”这两种不同层次的学习过程一种是深度学习,一种是浅层学习。
    浅层学习就是一个浅层加工(surface-levelprocessing)。在浅层加工中,学习者一般将注意力放在学习文字本身上。
    学习者如果仅仅关注文字本身,关注字面意思,这就是一个浅层加工,是一种复制型的学习观念,主要采取死记硬背的学习策略。目前在我国,死记硬背的学习策略依旧较为普遍,这与当前国际上研究学习科学的方向完全是背道而驰的。
    而在深度学习也就是深层加工(deep-levelprocessing)中,学习者指向的是学习材料的意向型的内容。即学习的目的是理解作者和文字背后所想表达的意义。
    人教版中小学教材总顾问梁衡老师提出写文章有形、事、情、理、典,我们在学习时的浅层加工可能仅仅关注了形和事,并没有关注理和情。为了加深深度学习,可以先从浅层理解开始,但往往仅有浅层的理解是不够的。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。