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金水一中校长工作室

工作室资料
金水一中校长工作室名称:金水一中校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 7
  • 话题数 1635
  • 回帖数 1647

工作室介绍
金水一中校长工作室在第二周期(2015—2017)建设实践工作中,通过课题研究、专题研讨、读书活动、合作交流、考察学习等形式,对学校管理干部的专业成长起了特殊的孵化作用。在顺利完成第二周期的各项工作之后,2019年我们总结经验再出发,成功申报了第三周期郑州市校长工作室。<br/><br/>
在金水区教体局的参与下从我区中学副校长中遴选出5位副校长参加本周期校长工作室。分别是:金水区第一中学副书记李连忠,郑州市第七十一中学副校长曹军,郑州市第七十六中学副校长孙晓军,郑州龙门实验学校副校长刘忠和郑州丽水外国语学校副校长袁惠玲。<br/><br/>
这一周期,工作室制定了新的工作目标,推进全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以新课程理念和现代教育学为指导,以促进校长专业化发展为目标,充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作,借助工作室学习交流研讨的平台,集合校长工作室团队的智慧,开展学校特色化管理的研究,提升工作室成员的办学能力和促进学校的可持续发展,努力提升全体工作室成员所在学校的管理效益和育人质量。

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初中 - 金水一中校长工作室

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    如何有效落实深度学习

    2 刘忠 2021-09-19 11:05
    深度学习怎样实施,我基于已有文献的分析提出了四个策略,分别是整体设计策略、情境问题策略、深度思维策略和应用迁移策略。
    • 整体设计策略

    从目标来讲,要求基于核心素养。深度学习强调高阶思维,所以要从思维的视角来看素养,同时进行整体设计。比如,给初高中制订一个六年的素养进阶设计,将整个目标分解成三年的目标、一年的目标、一个单元的目标、一节课的目标。
    从内容来讲,实施深度学习要在学科大的知识结构下展开设计。分析学科知识、思想方法、育人价值等,并形成与之相适应的符合学生、学科、学习特点的教学内容体系;并利用复习、总结、反思等方法促进学生所学知识与已有知识之间的联系,实现积极主动地自主建构,形成合理的认知结构。
    从方法来讲,需要整合自主、合作、探究、项目式等学习方式实施思维型教学,而不是运用某种单一的学习方式。重视自主探究、合作交流,实现每种学习方式的最大价值。
    • 情境问题策略

    最基本的知识是概念和规律,深层的学习要理解概念,掌握规律。
    从概念的学习角度来讲,学生形成概念的机制需要经历感性认识、思维加工、理解应用、形成结构四个阶段。感性认识需要创设能够反映一类事物共同属性和本质特征的真实情境,所以说没有情境就不可能形成概念。
    从规律的学习角度来讲,规律反映事物之间内在的必然联系,实际上反映着概念之间的关系,决定事物发展的必然趋势。学习规律需要创设良好的学习情境,获得丰富的感性认识,要进行基于问题的深度探究和思维的积极加工。
    应用知识和方法解决问题也需要具体真实的情境。从深度学习的过程来讲,激发学习动机,激活已有知识,引导学生自主探究和合作交流,促进学生深度思维,这都需要以情境和问题为前提。
    • 深度思维策略

    深度学习的本质是深度思维,在真实的情境中基于问题、主动探究、积极合作、不断反思,实现深度思维,是实施深度学习的一个重要策略。
    深度思维策略有以下几个要求:
    第一,掌握思维的方法。比如分析、综合、抽象、概括、比较、分类、演绎、类比等,比如创造性思维方法里的重组思维法、发散思维法、突破定义、突破定势、迁移等。掌握这些思维的方法,不仅是形成思维能力的前提,也是进行深度学习和深度思维的条件。要在知识的教学和学生的活动中渗透这些方法,让学生掌握这些方法。
    第二,修炼学生的思维品质。思维品质包括深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性五个方面。
    深刻性——抓住事物的本质和规律。
    灵活性——多角度、多方面来认识、理解、应用、解决问题。 
    敏捷性——正确基础上的速度。
    批判性——基于证据和逻辑提出自己的观点。
    独创性——创造性思维。
    第三,促进合作和互动。通过合作和互动提升学生的互相激发,达到深度思维。在创设真实的教学情境和设计富有挑战性的教学任务的基础上,组织学生进行深度的合作互动,实现学生之间思维的互相激发,促进学生的深度思维和深度理解。
    • 应用迁移策略

    深度学习是个体将学习的知识从一种情境迁移运用到另一种情境的过程。从结果上来讲,深度学习和浅层学习之间的差别之一就是,深度学习能迁移且能迁移得比较远,而浅层学习不能迁移。所以说,深度学习中应用迁移十分关键。对于应用迁移有以下几个方面的说明:
    第一,应用迁移要以深度理解为基础。
    第二,深度学习中应用迁移的内容包括知识、方法和态度。
    第三,要应用真实的情境,迁移到其他的领域。 总之,基于对深度学习概念、内涵以及本质的解读,提出如何将深度学习更好地实施到教学活动当中,是实现思维型教学的本质。
  • 举报 #0
    徐刘明 2021-09-23 08:01
    深度学习更好的培养学习能力。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。