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郑州一中港区实验学校校长工作室

工作室资料
郑州一中港区实验学校校长工作室名称:郑州一中港区实验学校校长工作室
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工作室介绍
本工作室位于郑州市航空港综合实验区郑州一中国际航空港实验学校内,工作室现有成员11人,主持人为郑州一中国际航空港实验学校刘点点校长,助理为郭秀云主任。本工作室以科学发展观为指导,以创办人民满意的学校为目标,通过学习、交流、研讨和科研等方式来促进校长的专业化成长,提升校长管理理念,提高区域化办学水平。

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初中 - 郑州一中港区实验学校校长工作室

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    中学教育教学案例分析

    刘点点 2019-08-31 21:15

    教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的,把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理,形成可供学习者思考分析和决断的案例,通过学习者独立分析或相互讨论,来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。教育教学案例分析是我们教师教育理论学习的重要内容,是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切:过分偏重教育原理,难免空泛;过分依赖教学经验,易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下,面对不确定的、复杂多变的教学情境,教师所作的决策判断或两难困惑,从而促进教师实践的反思和默会的智慧。

    下面我用一则真实发生的案例来具体分析一下案例所反映出来的在中学生身上体现出来的问题。

    某校一初中生李明在老师和同学们眼里是所谓的差等生,因为他经常旷课、迟到、上游戏厅并且经常和老师抬杠和同学打架,考试成绩经常是班上倒数,尽管老师多次教育,但是并没有什么实质性的进展,还是依然我行我素,老师对他已经失去了信心。而他自己本身似乎也对自己放弃了自己,在学习方面大有破罐子破摔的势头。但是李明在某些方面的表现的很出色,比如他在体育方面总是能为班级争光,而每次获奖的时候似乎就是他表现相对好的时候。还有他的国际象棋和画画都不错。但是他在同学和老师的眼里仍旧是一个差等生。。。

    李明是我们眼中的“差等生”,而我们眼中的差等生指的是那些不能达到基本教育要求,德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的,没有哪个学生天生就是不想学好,世界上只有教不好学生的老师,决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。江苏省的洋思中学在这方面的做法为我们广大的教育工作者提供了相当的经验。洋思中学的教育理念是:没有教不好的学生,相信每个学生都能获得成功。而学校的一切活动都以教会每一个学生为目标,不放弃每一个学生,哪怕是最后进的学生。

    李明身上其实反映出了中学生具有的几个典型的特点,希望被尊重,被赞扬;对喜欢的事情积极性高,对不感兴趣的事远而避之;以自我为中心,叛逆心强;好胜但能力不够等特点。

    中学阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期,也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。几乎每个中学生都有美好的愿望,对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人,而实际上他们往往学习不努力,过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的,但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受,而对实现理想需要从现在做起,需要付出艰辛的劳动,却想的不多,做的不够,形成了美好愿望与心理准备的矛盾。也许李明曾经在学业方面曾经很努力过,但是因为学习方法不对进取心与自制力方面的矛盾等原因最终在学业这关败下阵来。屡屡面对挫折和失败的打击,使中学生明显感受到压抑的存在。这种压抑由于他们心理的闭锁性无法向父母和老师敞开,从而产生强烈的孤独感和无助感。许多中学生会或多或少地产生想摆脱这种讨厌的生活、寻找一个自由自在、无拘无束的地方的幼稚幻想,有些学生冲动之下甚至会离家出走。李明则采取了一种叛逆而且消极的做法,干脆放弃了自己的学业这块。

    再一个是中学生的叛逆心理,他们正处于青春期,难免会产生叛逆的想法。青少年逐渐拥有对现代人与社会的矛盾,逃避心理,不能与显示妥协的心态,更是充满了许多对人生的价值,幸福的含义,世界观,价值观的讨论。他们在成长的矛盾中问:逃避自己讨厌的的东西,追求带来快乐的事物,到底有什么错?确实没有什么错,但是,只有面对现实,并且要不断告诉自己怎么做有意义,才能保持自己的存在,否则就无法生存下去。现实和梦想,选择哪一个呢?在选择梦想中受到的挫折导致愿望的不断膨胀,与周围事物,家长,学校的抵触使得叛逆心理的不断加深。

    这便养成了想和别人反着干的心理。人与人之间是有隔膜的,一个人永远无法完全了解另一个人。但同时,每个人又必须通过他人才能确认自己的存在。当我们认为别人肯定、认识的人并不是自己真正的自己,"也许一直在笑,但真正的我一直在哭泣呢……",如果是这样,心中会产生莫大的恐惧感,反射为一种不依从的行为。青少年这种希望被认同,被完全理解的心理很强烈,然而“须知参差多态,乃是幸福的本源。”

    李明除了在学业方面表现欠佳,在其他很多方面都表现的很好。作为教师应该给予李明以肯定,鼓励他在各个方面都逐步进步。教师在学生的成长过程中扮演着一个很重要的作用,一个才华出众、待人温和、乐观向上的老师能使他的学生从中受益,从而把教师的行为方式当做理想化的模式,并以此作为自己行为的典范。教师应该在教学过程中培养学生健康情趣,学会自我欣赏,消除不良的心理状态。

    另一方面教师应该针对学生的情况展开一系列完整的调查,是不是学生的不良表现和其家庭有关。父母的教育方式影响孩子的性格,家庭教育影响学生的性格成长。

    中学生的可塑性相对来说还是比较强的,家庭、学校和学生本身应该共同努力去帮助中学生塑造更加健康向上的性格和心理。

    马克思说:教育的最终目的是造就具有高度觉悟的,完善人格的全面发展的健康人。”21世纪是一个竞争更加激烈,对人才素质要求更高的时代,这就需要今天的青少年具备优良的个性和健全的人格。因此,我们教育工作者必须注重学生的心理健康教育,让学生的身心得到健康成长。

    快乐和烦恼都是人生项链上的美丽的念珠,中学生只要善于心理调节,能把消极情绪升华为一种力量,将自己引向对己、对人、对社会都有利的方向,在获得成功的满足时,清除了心理压抑和焦虑,达到积极的心理平衡,愿每个中学生都能在老师和家长的帮助下自我化解心中的块垒,让烦恼远离,快乐常驻,健康成长。

     

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