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淮河东路小学校长工作室

工作室资料
淮河东路小学校长工作室名称:淮河东路小学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 1091
  • 回帖数 241

工作室介绍
郑州市二七区淮河东路校长工作室成立于2014年10月 。工作室主持人杨帆,系二七区淮河东路小学校长,中小学高级教师。郑州市学术技术带头人,郑州市专业技术拔尖人才,河南省名师、河南省骨干教师。她一贯认为:学校无小事,事事关教育;教师无小节,处处皆楷模。<br/><br/><br/><br/><br/>
工作室现有9位成员。<br/>
    郭磊,二七区淮河东路小学副校长,擅长影像制作,校园文化设计,工作热情高涨,“凡是教育工作需要的,就是我乐于奉送的”<br/>
    李娟,张李垌小学校长,工作中兢兢业业,“尽自己的能力,做好每一件事情”,务求在教育事业中写下美丽的篇章。被评为郑州市文明教师、二七区“我身边的好老师”等荣誉称号。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
刘宏丽,陇海中路小学副校长,教育硕士,国家二级心理咨询师,教育部“国培计划”小学心理骨干教师,河南省名师培养对象,郑州市“最美女教师”,二七区第三、四届名师,二七区名校长。她用执着和坚持践行着课程改革,用博爱鉴证着“阳光教育”的真谛。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
    闫鹏瑞,39岁,本科学历,中共党员,河南省骨干教师,二七区第八届政协委员,现任二七区人和路小学校长。“既要仰望星空,又要脚踏实地”是闫鹏瑞校长一直所坚持的办学方向。本人执着于教育事业,办学思路清晰坚定,敢想敢做。所带领团队取得突出成绩,学校品牌被公众认同。<br/><br/>
   董琳,永安街小学副校长,中小学一级教师,二十年来一直致力于研究小学语文教学工作。曾荣获郑州铁路局练功比武技术标兵称号、河南省首届语文优质课一等奖,被评为河南省优秀青年教师、郑州铁路分局名优教师。教育格言:选择教师,今生不悔;教书育人,一生不倦;爱生如子,毕生不变。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
闫伟萍,航海路小学副校长,中小学一级教师。先后荣获郑州市优秀班主任、郑州市教科研先进个人、二七区优秀教师等荣誉称号。撰写的论文多次获奖并在CN刊物上发表,所执教的思品课获国家级一等奖、科学课获省级二等奖;所辅导的学生多次在国家、省市级比赛中获奖。<br/><br/><br/><br/><br/>
     潘敏坤,男,研究生学历,中小学一高级教师,现任郑州市二七区苗圃小学校长。<br/>
     任教以来,潜心钻研,开拓进取,一直从事数学教学工作。所撰写的说课设计获河南省一等奖,论文获郑州市一等奖。所进行的《趣味数学》校本课程设计获郑州市二等奖。主持研究的多项课题在郑州市教科所顺利结项。参加郑州市安全教育优质课比赛获二等奖。所指导的青年教师在郑州铁路分局教学练功比武和郑州市优质课比赛中获一等奖奖。在河南省中小学生优秀论文比赛中获优秀辅导员。先后被评为郑州铁路局优秀教师、郑州铁路局中青年骨干教师、郑州市教育系统平安建设先进个人、二七区人民政府优秀教育工作者、二七区教育体育局优秀党务工作者、二七区继续教育先进个人等。<br/>
    工作感悟:教育是科学,需要责任和敬业;教育也是艺术,需要创造和欣赏;教育更是付出,需要奉献和爱心!<br/>
       袁鹏,二七区罗沟小学校长,教育要在不断学习和探索中前进

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小学 - 淮河东路小学校长工作室

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    创设情境 激发兴趣

    1 潘敏坤 2019-07-31 16:03

     创设情境 激发兴趣

                   ——课改小故事

    俗话说得好,良好的开端是成功的一半。精彩的课堂开篇不仅能很快集中学生的注意力,还能使学生把学习当成一种乐趣,吸引学生主动参与。例如在教学商不变性质的时候,为了使学生能够感受到学习的乐趣,增加直观性、趣味性,我设计了一个猴王分桃的故事:,有一座美丽的花果山。那里风景秀丽,气候宜人。山上住着一大群猴子。有一天,猴王把小猴们召集来,要给小猴们分桃子。猴王对小猴说:“给你6个桃子,平均分给你们三只小猴吧。”小猴一想,6只桃子分给3只猴子,每只猴子只能分2个桃子,连忙摇头说:“太少了,太少了。”猴王说:“那这样吧,我给你60个桃子,平均分给30只小猴子,怎么样?”小猴子想了一想,大着胆子说:“大王啊,你能不能再多给一些啊?”猴王一拍大腿,显得慷慨大度的样子说:“好吧,我给你600个桃子,平均分给300只小猴子,这回你总该满意了吧?”小猴子一听要给600个桃子,开心地笑了,而猴王也开心地笑了。同学们,你们说猴王为什么笑?他们俩到底谁更聪明些?为什么?有趣的故事,调动了学生学习的积极性,他们争先恐后地回答:“猴王聪明。因为不管怎么分,每只小猴子都只得到2个桃子。”其中一个同学说:“老师,我是这样算的:6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2,他们的结果都是2,所以分得的都一样多。”我将算式板书在黑板上,引导观察后提问:被除数和除数有什么变化?他们的商怎么样?你还能写出几道类似的算式吗?你发现了一个什么规律?学生很快就总结出商不变性质。

    当然,不同的教学内容,需要创设不同的学习情境。例如可能性问题,我们可以创设“摸奖”情境、买彩票情境等。教学情境的创设,可以让学生在现实生活中学习,既可以初步感知相关知识,又能领悟数学与现实生活的联系,进而产生探索需求。数学来源于生活。心理学告诉我们,兴趣是最好的老师。兴趣从哪里来?这就需要我们教师充分利用学生已有的生活经验,挖掘教材的内涵,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。