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淮河东路小学校长工作室

工作室资料
淮河东路小学校长工作室名称:淮河东路小学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 9
  • 话题数 1052
  • 回帖数 229

工作室介绍
郑州市二七区淮河东路校长工作室成立于2014年10月 。工作室主持人杨帆,系二七区淮河东路小学校长,中小学高级教师。郑州市学术技术带头人,郑州市专业技术拔尖人才,河南省名师、河南省骨干教师。她一贯认为:学校无小事,事事关教育;教师无小节,处处皆楷模。<br/><br/><br/><br/><br/>
工作室现有9位成员。<br/>
    郭磊,二七区淮河东路小学副校长,擅长影像制作,校园文化设计,工作热情高涨,“凡是教育工作需要的,就是我乐于奉送的”<br/>
    李娟,张李垌小学校长,工作中兢兢业业,“尽自己的能力,做好每一件事情”,务求在教育事业中写下美丽的篇章。被评为郑州市文明教师、二七区“我身边的好老师”等荣誉称号。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
刘宏丽,陇海中路小学副校长,教育硕士,国家二级心理咨询师,教育部“国培计划”小学心理骨干教师,河南省名师培养对象,郑州市“最美女教师”,二七区第三、四届名师,二七区名校长。她用执着和坚持践行着课程改革,用博爱鉴证着“阳光教育”的真谛。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
    闫鹏瑞,39岁,本科学历,中共党员,河南省骨干教师,二七区第八届政协委员,现任二七区人和路小学校长。“既要仰望星空,又要脚踏实地”是闫鹏瑞校长一直所坚持的办学方向。本人执着于教育事业,办学思路清晰坚定,敢想敢做。所带领团队取得突出成绩,学校品牌被公众认同。<br/><br/>
   董琳,永安街小学副校长,中小学一级教师,二十年来一直致力于研究小学语文教学工作。曾荣获郑州铁路局练功比武技术标兵称号、河南省首届语文优质课一等奖,被评为河南省优秀青年教师、郑州铁路分局名优教师。教育格言:选择教师,今生不悔;教书育人,一生不倦;爱生如子,毕生不变。<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
闫伟萍,航海路小学副校长,中小学一级教师。先后荣获郑州市优秀班主任、郑州市教科研先进个人、二七区优秀教师等荣誉称号。撰写的论文多次获奖并在CN刊物上发表,所执教的思品课获国家级一等奖、科学课获省级二等奖;所辅导的学生多次在国家、省市级比赛中获奖。<br/><br/><br/><br/><br/>
     潘敏坤,男,研究生学历,中小学一高级教师,现任郑州市二七区苗圃小学校长。<br/>
     任教以来,潜心钻研,开拓进取,一直从事数学教学工作。所撰写的说课设计获河南省一等奖,论文获郑州市一等奖。所进行的《趣味数学》校本课程设计获郑州市二等奖。主持研究的多项课题在郑州市教科所顺利结项。参加郑州市安全教育优质课比赛获二等奖。所指导的青年教师在郑州铁路分局教学练功比武和郑州市优质课比赛中获一等奖奖。在河南省中小学生优秀论文比赛中获优秀辅导员。先后被评为郑州铁路局优秀教师、郑州铁路局中青年骨干教师、郑州市教育系统平安建设先进个人、二七区人民政府优秀教育工作者、二七区教育体育局优秀党务工作者、二七区继续教育先进个人等。<br/>
    工作感悟:教育是科学,需要责任和敬业;教育也是艺术,需要创造和欣赏;教育更是付出,需要奉献和爱心!<br/>
       袁鹏,二七区罗沟小学校长,教育要在不断学习和探索中前进

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小学 - 淮河东路小学校长工作室

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    浅谈小学生科学素养之探究能力的培养

    1 潘敏坤 2019-07-31 16:07

         浅谈小学生科学素养之探究能力的培养

                                                                      苗圃小学  潘敏坤

     

    小学生科学素养教育是学校教育的重要组成部分,也是每一个学生成长的必修课。因此,无论从孩子自身的发展需要看,还是应对社会未来的竞争挑战,学校必须更新教育观念,充分认识提高学生科学素养在基础教育中的地位、作用,担负起应有的责任。基于此,本文在小学生科学素养之探究能力的培养方面做了一些尝试。

    一、在科学课教学中培养。

    (一)创设情境。根据科学课课程纲要进行课堂教学设计,开展培养研究工作。在教学实践中通过精心设计教学结构、改变教学形式、组成合作探究小组、撰写科学日记,创设不同的教学情境,激发学生探究的兴趣。

    (二)自主选题。精心设计各年级段教学案例,针对不同层次学生的程度调整教学并及时反思。教学中留空间给孩子,让他们选择有兴趣的实验做,启发他们的探究意识。

    (三)动手实验。科学课不同于其他课型,需要做大量的实验,在教学中让学生动手操作,感知实验现象的发生、发展、变化过程,鼓励他们自己设计方案。通过参与实验过程,提高他们的探究技能。

    (四)科学评价。按照科学课程标准中的要求,进行多元评价,关注学生在学习的全过程(器材准备、实验操作、得出结论等)中的表现,发现优点,及时给予表扬鼓励,增强学生探究的自信心。

    二、在科学实验中培养。学校成立了“小牛津”科技创新社团和“小能手”科学探索社团,除了科学课上进行的实验外,社团活动中又进行大量有趣的科学实验,调动学生学习的积极性和好奇心。在实验中教师先进行视频演示,让学生感到奇妙,发出惊叹,发现问题,随后通过设计思路和动手实验,得出结论,培养探究能力。

    (一)突出趣味性。在鸡蛋浮起来这个实验中,老师先在玻璃杯中倒入多半杯水,然后把鸡蛋轻轻放入玻璃杯中,结果观察发现鸡蛋沉入了杯底。接着在水中放入少量食盐,观察发现随着食盐的逐渐放入,鸡蛋渐渐上升,最后浮出水面。引导学生得出结论:因为鸡蛋的密度大于清水的密度,造成鸡蛋所受的重力大于水,所以鸡蛋在清水中要下沉。而盐水的密度大于鸡蛋的密度,所以鸡蛋能在盐水里浮起来。

    (二)富有启发性。如在做光的折射实验时。学生把筷子放在水中的时候,会发现筷子在水中有些弯曲,看起来好像被折了一样。让学生说说这是怎没回事。通过实验探究证明光的折射。进而引导学生应用光的折射解决生活中的问题:由于光的折射原理,当我们看池水时看起来比实际要浅。所以,当你站在岸边,看着清澈见底的水时,千万别被假象迷惑,不要贸然下水,避免发生危险。在实验中不断探究、得到启发,应用指导自己的生活,这就是科学实验的魅力。

    (三)体现创新性。在竹签陀螺制作实验中,老师给学生展示了已经做好的竹签陀螺,并讲解了重心、平衡的相关知识。接着,给每个学生发放了4根竹签、4根橡皮筋和一块橡皮泥,并给学生讲解和示范了竹签陀螺的制作方法。同学们按照老师教的方法开始制作。同学们对此次制作非常感兴趣,虽然有的同学遇到了一些困难,但在其他同学的帮助下,很快克服了困难,最后制作成功。实验中,同学们发挥自己的想象力,作品体现了创新性,成功制作出了一个个巧妙有趣的竹签陀螺,锻炼了孩子的动手探究能力、空间思维能力和团队合作能力。

    三、在模型制作中培养。学校成立了“生态娃”科技体育社团和超轻黏土社团,开展了航模、建模、车模、纸飞机和无线电测向等项目,在活动中有大量的手工制作要求,如中国海警船模型制作、梦想号航空母舰制作、梦想家园创意小筑模型、巴黎春天花园别墅模型、巴黎春天欧式建筑、梦想家园小筑、缤纷童年涂装木屋、探索星空——星象仪、创意DIY——抢答器、自制柴油灯、制作万花筒、制作风车、制作风筝、自制简易风扇等,教师充分利用有利资源,引导学生开展小组合作,对要制作的模型先进性研究分析,确定制作顺序,然后进行实践,在制作过程中培养其探究能力。

    四、在实际操作中培养。科技体育项目中有好多项目在手工制作完成后,要进行操作竞赛,特别是一些遥控项目和团体项目,如无线电测向、“新自由号”遥控游艇模型环游赛、新自由号遥控赛、“新自由号”遥控游艇水上足球赛、自由号追逐赛,既需要学生操作熟练、配合默契,又要求学生不断探究其中的规律和窍门,从而在竞技中取得好成绩。

    通过培养学习,学生的学习兴趣浓厚,学习方法灵活,探究能力有了明显提高。

     

     

你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。