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郑州市回民高级中学校长工作室

工作室资料
郑州市回民高级中学校长工作室名称:郑州市回民高级中学校长工作室
主持人及助理
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工作室介绍
郑州市回民中学校长工作室是以提高办学效益办人民满意教育为己任,以促进校长专业化成长为目标,参照《郑州市中学校长工作室及幼儿园园长工作室建设管理实施意见》的要求开展小学校长专业化成长与优质学校管理的实践研究,旨在培养具有现代管理理念和领导能力的校长队伍。 <br/><br/><br/>
工作室位于郑州市回民中学校内。现有成员:郑州市回民校长——李玉国为工作室主持人;校长工作室设助理一人,由回中学区副学区长曹素华担任;其余学员分别是:郑州回中副校长夏向阳,郑州四十三中副校长陈红霞,郑州郑开中学校长张常立,郑州十二中副校长史克威,郑州八十五中副校长王继亮,郑州七十三中副校长柴阳侠。

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高中 - 郑州市回民高级中学校长工作室

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    2017年的课堂期待:有形有魂有习得(生长)——田保华

    1 谭春红 2017-03-13 15:03
     

     

    2017年的课堂期待:有形有魂有习得(生长)

    田保华 

     

    期待是一种美丽,虽然美丽的绽放需要一个辛勤耕耘的过程。我曾经期待过课程改革能够持续走向深度课改,课堂教学的变革,能够让学生从被动学习走向主动学习,从浅层学习走向深度学习。从几年来郑州的老师们对“学习”的本义、课堂的本质、创客教育本质的研究与实践和2016年新一轮(第二轮,三年一轮)“道德课堂有效形态”的评估认定情况看,尊重学生学习的主体地位的理念已经开始落地,并已开始初步显现出成效。

    对于2017年的课堂变革,我们深深的期待:能够在持续走向深层变革、学生的学习持续走向主动学习、深度学习的基础上,能够朝着“有形、有魂、有习得(生长)的目标持续努力。

    一是“有形”。所谓”有形“,即有形态,要凸显课堂形态。课堂是一种生活,课堂形态就是教师和学生在课堂上的生活状态。课堂即生命,是教师学生延续和发展生命的地方,若将善待学生生命落实到课堂之中,课堂定然是鲜活的,富有人性的,充满生命活力的。课堂形态是学校办学理念和教学思想、课堂主张在课堂践行中的反映与呈现,是师生课堂生命状态的描绘。

    如何使课堂有形呢?首先,要在学校的办学理念、教学思想、教学主张的指导下,结合大多数教师课堂教学实践情况,总结、生成学校课堂形态的“名称”。对课堂形态名称,要有自己的内涵解读。解读课堂形态是对课堂生态的综述与描绘,要契合学校的办学思想,最好不是某种学习方式方法的解读。如果真的是由某种学习方式方法演变、生成而来,那么就一定要从生态的层面上加以解读与描绘。其次,要进行“理论依据”的详细阐述。对理论依据的阐述,要契合学校的办学思想和课堂形态的内涵解读。再次,要有课堂流程(学习流程)。课堂学习是一种遵循规律的活动,课堂流程所承载的是学习规律。对课堂流程的解读,既要符合课堂学习规律,又要契合学校的办学思想、对课堂形态的内涵解读和理论依据的阐述。最后,要彰显课堂变革的价值取向与学习方式的创新。课堂变革既是一种价值追求,又是一种文化建设。现代学校文化建设,既需要物质文化作基础,又需要制度文化作支撑,更需要课堂文化作底蕴。课堂文化是学校文化的至高境界。

    二是“有魂”。所谓“有魂”,即有灵魂,要凸显课堂教学的精髓与灵魂。众所周知,知识、技能、思想是学科教学的三大要素,学科思想是学科教学的精髓与灵魂。学科思想是形成学生情感态度价值观的重要因素,是赋予学生“价值生命”的营养要素。有灵魂的教学,是基于学科思想方法的教学,即教师在学科思想方法的指导和统领下,突破过去以“双基”教学为单一目的的浅层教学,让学生在获得知识的过程中,领悟并掌握相应的学科方法和能力、促进人格健全与发展的深入学科本质与核心的教学。

    一要解决对学科思想方法的认识问题,把长期颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来,以学科的基本观念、方法论原理为核心,以学科思想方法来组织和建构学科知识体系,把教学从浅表的知识教学和技巧训练的层面,推进到深入学科本质与核心的思想教学和方法教学的层面上来,更有效地促进学生学科能力和学科素养的提升和发展。

    二要明确目标指向,将学科思想方法置于学科教学的中心地位,实现课程教学内容“量”的压缩和“质”的精选,提升学生的学习质量和学科学习能力,促进学生创造性思维和学科综合素养的发展和提升。

    三要把握教学的基本维度,在学习目标上突出学科思想方法,在学习内容中挖掘学科思想方法,在学习情境中蕴含学科思想方法,在学习过程中使学生体验和领悟学科思想方法,在学习方法上帮助学生归纳和总结学科思想方法,在练习与作业中让学生应用和反思学科思想方法。

    四要转变教学方式,改变过去“部分—部分—整体”的教学模式,实践探索“整体—部分—整体”的教学方式,适宜推进单元教学;教师会根据不同学科、不同内容,来选择不同的教学组织方式。

    三是有习得(生长)。所谓“有习得(生长)”,即学生有获得有生长,要突出学生知识技能的获得与精神成长。如今的课堂变革正从“教本”持续走向“学本”与“习本”,每一堂课都要让学生有实实在在的收获与成长,彰显教育的“知识、技能、人格、文化”的四大元素,以达成“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维课堂教学目标。

    创客教育的理念与精神,是推动课变革持续走向深层变革的动力源泉。这就需要我们去勇敢地拥抱创客运动,并保留其最精彩的部分:即在教学过程中始终保持以学生的学习为中心的态度,课堂要真正从以知识传授中心的场所,转变成以实践应用和创造为中心的场所,把学生看作是知识的创造者而不仅仅是消费者。在扩展学生的学习空间、课程内容的同时,既要改变学生的身份,更改变学生获得新知识、新技能的方式。让学生经历“做中学”“创中学”的过程,实现从知识内容的学习者向知识内容的学习者兼传播者、创造者转变,让学生从被动学习走向主动学习,从浅层学习走向深度学习。

    这样的课堂,才是有深度的课堂;这样的学习,才是有深度的学习。这样的课堂生活,才能真正成为学生高尚道德生活和丰富的人生体验;学科知识增长的过程,才能同时成为学生的人格健全与发展的过程。这样的课堂教学,才是基于核心素养的教学,才是有道德的教学。

    我们有理由深深的期待:从2017年开始,我们的课堂,一步步、扎扎实实地走在“有形、有魂、有习得(生长)”的路上……

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    谭春红 2017-03-13 15:16
    追求无止境。教育,不仅是教,更是育。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。