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郑州一中港区实验学校校长工作室

工作室资料
郑州一中港区实验学校校长工作室名称:郑州一中港区实验学校校长工作室
主持人及助理
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工作室介绍
本工作室位于郑州市航空港综合实验区郑州一中国际航空港实验学校内,工作室现有成员11人,主持人为郑州一中国际航空港实验学校刘点点校长,助理为郭秀云主任。本工作室以科学发展观为指导,以创办人民满意的学校为目标,通过学习、交流、研讨和科研等方式来促进校长的专业化成长,提升校长管理理念,提高区域化办学水平。

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初中 - 郑州一中港区实验学校校长工作室

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    播下上善的种子

    3 祝俊红 2019-10-29 21:38

    播下上善的种子

    ——德育多元评价体系

    我们郑州市第一二三中学是一所新建学校,建校初始学校就确定了办学理念:“把智育与德育结合起来,对学生进行爱与责任的教育”。育人目标定为:培养具备阳光心态、健康个性和良好道德品质的现代人。这是紧紧围绕中国学生素养发展核心——培育“全面发展的人”确定的,而这也与我们港区的德育理念“上善共生”不谋而合。

    如何将港区以及学校的育人目标在班级落地生根?这是我经常思考的问题。经过一段时间的摸索,建立了“上善少年”评价体系,以激励学生品德发展,让每个学生都能开出属于自己的那朵花。

    一、为什么是“上善少年”

    教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出在新的时代背景下,我们要把学生的德育放在教育的首位,能够让尚未形成明确的价值观、世界观的学生对自我有更清楚的认识,对社会主义核心价值观有更深的理解,进一步形成品德发展的正确方向。结合最近港区提出的“以德为先,上善共生,公平质量”的德育新理念,我班率先提出以培养“上善少年”为导向的上善学子评选活动,活动立足校本,实现了德育教育与课程实践的创新结合。

    (一)政策导向

    在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出,“学校对学生的培养不能单一,应该更加的多样化,使不同特长的学生都能在学校找到适合他的发展,学校要创造适合创新型人才成长的环境。学校的教育应符合不同阶段学生的心理特征,通过不断创新教育教学方法,建立多元的评价方式,最终形成每一个学生的潜能都被激发的局面”。由此我们可以看出,国家不仅要求德育评价多元化,更要求评价应贴合学生的发展,给每个有潜能的学生提供发展的平台。

    (二)学生心理需要

    心理学家埃里克森在心理社会理论中提出,人发展的每个阶段都有每个阶段的矛盾,当矛盾得到恰当的解决,就会获得较为完整的同一性。而初中生阶段正是自我同一性混乱的时候,在我的教育教学工作中,我发现青少年具有以下特点:情绪波动大、自卑、自负或以自我为中心。我班文达同学因为几次考试成绩不理想,就认为自己一无是处,感觉自己在其他同学眼中是个失败者,对自己丧失了信心,这需要我们教师给予正确的引导。两年的班主任经历使我意识到,在德育过程中需要根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状进行不同的教育,这样才能使我们的德育模式更加符合学生的个性特征。

    二、怎样确立“上善少年”

    首先,具体、可行、接地气是解决这一难题的首要思路。笼统的德育评价对于每一个学校来说,情况不同,不能生搬硬套,尤其是城乡差异、生源和师资都会影响到德育模式,更难以用相同的标准。所以我就要将德育指标结合自己学校和班级的实际情况,分成具体的子目标,让师生共同参与制定,这样评价也会更加清晰,起到导向作用。

    其次,德育评价还要考虑到更多激励性、开放性和实践性的目标。

    此外,开学初我校制定了详实的德育计划,涵盖:常规教育、专题教育、主渠道教育、心理健康教育、社会实践教育、以阅读促德育等方面的德育课程体系。

    结合上述思想指导,最终确立“上善少年”孕育的土壤有四块:主题班会、班级文化、校本活动、社会实践。

    通过主题班会、班级文化、校本活动、社会实践这四大德育课程,让学生受到向美、向善理念的熏陶,给培育“上善少年”提供了生根发芽的土壤。

    最终,又进一步完善和细化,确立了七个指标体系:自律、爱心、孝心、体艺、创新、勤奋、健康。除此之外,班级还增设了一类自定项目,让更多有闪光点的学生获得激励。

    三、 “上善少年”的具体实践

    (一)学生是参与评价的主体

    为了让学生认识到,参与评价的趣味性与必要性。前段时间召开两会给了我启发,国家的法律都是人民制定、人民执行,那么我们的德育评价体系也可以让学生参与。这样的优势有三点:

    1. 首先,学生作为德育标准的制定者、评选者之一,他们的参与感更强,会更加积极的投入到德育过程中。

    2. 学生作为德育评价标准的制定者,其制定的标准必然是具体可执行的。从一般来讲,完成难度适中的任务中,中等动机强度效率最高,所以他们自己制定的标准将会更容易实现,更加有效率。

    3. 为了避免学生玩乐心理过重,或者学生缺乏必要的知识技能,以及整体活动的公平性,教师作为指导者和监督者的角色也是必不可少的。

    (二)评价内容设定的原则

    评价指标体系的建立就如同评价活动的尺子,它的重要性不言而喻。而指标体系的建立首先要考虑到的应当是发展,评价只是手段而不是目的。基于这一个考量“上善少年”评选活动的评价内容在设定之初便确立了以下原则:

    1. 评价内容符合社会主义核心价值观。

    2. 尊重学生个体差异,不以分数论品行,在不同的指标上树立不同的榜样。

    3. 结合学生在校具体表现,让评价活动以实际情况为依据。

    4. 评价的内容要及时宣传,起到事半功倍的效果。

    (三)评价的具体内容

    为了保障评价活动的准确性,降低由于从众效应等心理误区带来的影响,我们对活动的评价内容进行了较为详细的界定。

    1

    评价名称

    评价内容

    自律上善少年

    今日事今日毕,意志坚定,不受身边环境影响,严于律己,宽以待人。

    爱心上善少年

    关爱他人,关爱生命,把他人和自己放到同等的位置上,乐于助人。

    孝心上善少年

    尊重父母、关心父母并且分担力所能及的家务,尊老爱幼。

    体艺上善少年

    强健体魄,热爱体育运动;发展特长,能够积极参加各类文艺活动。

    创新上善少年

    勇于突破,不拘泥于形式;能够对问题提出新颖独立的见解或解决办法。

    勤奋上善少年

    好学上进,勤勉刻苦,不断进取,发奋图强。

    健康上善少年

    身心协调发展,具有阳光心理,乐观向上,富有正能量

    环保上善少年

    践行低碳生活,争做环保卫士;能够向周围人宣传环保理念,推进环保活动。

    (四)评价环节

    德育评价的环节要注重持续性和时效性。因此,“上善少年”的评价长久持续,并及时进行阶段性总结和调整。评价分为五个阶段:第一阶段评价目标和评价内容的确定;第二阶段开展活动,发现“上善少年”;第三阶段教师提名;第四阶段,发挥我校智慧课堂的优势,学生利用平板投票与公示;第五阶段总结与反思。

     

    “系好人生第一粒扣子”中的“第一粒扣子”就是善,这是我们德育的最终目的。世上没有两片相同的叶子,也没有完全相同的学生。发现学生身上的闪光点,引导他们向美上善就是“上善少年”多元化德育评价体系的出发点和落脚点。“上善少年”的评选,让中每个学生都阳光向上、充满活力,也使整个班级焕发出了蓬勃的生机!


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    张军锋 2019-10-30 11:27
    “系好人生第一粒扣子”,善,123中学值得我们学习。
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。