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郑州市第九中学校长工作室

工作室资料
郑州市第九中学校长工作室名称:郑州市第九中学校长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
  • 话题数 954
  • 回帖数 254

工作室介绍
郑州九中校长工作室认为学校管理需要智慧和境界,学校管理创新是改进学校管理、提高学校教育教学质量的一种理念和方法,也是促进教育改革与学校发展的重要策略、途径和手段,只有不断探索管理创新,才能形成全新的学校发展机制和模式。校长工作室应当承担起管理创新的职责,引导学员深入研讨交流,并在各自实际工作中积极开展管理思路、管理手段的不断创新,才能促进学校工作闯出新路,同时促进学校管理者自身的成长与发展。<br/>
郑州九中校长工作室以“合作——探究——成长”为理念,以“促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡”为工作室培养目标,以“专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来”为共同宣言。<br/>
在培养内容上,郑州九中校长工作室根据主持人的特长和成员特点,确定了以校长领导相关理论、课程领导、校本课程和班级管理等内容,培训系统明确,重点突出,能凸显工作室的定位;为进一步加强工作室成员的学术水平,主持人从近年的教育类核心期刊如《中国教育学刊》、《教育研究》、《中州学刊》、《教育家》等杂志上筛选出数篇优秀论文,供学员们进行研讨交流。 <br/>
在培养形式上,注重培训模式的探索,实效性强,充分激发成员主动发展的积极性;把理论水平的素养性研修、管理实践能力的操作性研修、课题研究能力的开发性研修、注重个性发展的互动性研修等有机结合。学员之间能够通过经常互动交流和研讨,彼此学习借鉴,共同发展。<br/>
在培养实施上,职责明确,落实到位,注重反思,及时改进;对成员的评价方法科学、评价手段多样、评价结果客观,过程性评价与终极性评价并重。各位学员按照工作室的要求,积极参加各项活动,按时完成各项任务。<br/>
在培养管理上,注重过程,注重落实。本年度工作室准备举办集体研讨活动,或参加质量高的专家报告会、或参加高水平的学术研讨会,或交流各自学校发展特色。 <br/>
工作室理念:合作——探究——成长<br/>
工作室目标:促进校长成长,促进学校发展,促进教育均衡<br/>
工作室宣言:专业引领,超越自我;凸现责任,展望未来<br/>
工作室室训:让优秀成为我们的习惯

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高中 - 郑州市第九中学校长工作室

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    布鲁姆教育目标分类理论

    2 来松涛 2019-10-22 16:32

    布鲁姆教育目标分类理论

    教育目标分类理论于20世纪50年代提出,以美国心理学家布鲁姆为代表。修订版的《布鲁姆教育目标分类学》将目标分类体系分为两个维度:知识维度和认知维度。知识维度将将知识分为四类:事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识;认知维度包括六大类别:识记、理解、应用、分析、评价、创造。

    (一)知识分类

    事实性知识是一门学科的基础知识,一些符号等,是学习该门学科的工具,在知识水平中处于最低位。学科在不断地发展,新事实性知识层出不穷,而教学目标所选取的内容通常是该学科中长期不变的知识。它包括专有名词知识、具体细节和元素的知识等。

    概念性知识包括图式、心理模型、理论。这些图式、模型和理论代表了个人是如何将具体学科知识组织和建构起来的,也代表了不同知识内部是如何以系统的方式联系起来并发挥作用的。概念性知识包括三个子类:分类和种类知识;规则和推理的知识;理论模型和结构的知识。分类和种类形成了规则和推理的基础,而规则和推理又形成了理论模型和结构的基础。

    程序性知识是关于“怎么做”的知识。做的对象可以是常规的练习,也可以是解决全新的问题,程序性知识通常是一系列的或有次序的步骤,包括技能、算法、技术和方法,总的被称作程序。它还包括一些标准,这些标准能告诉学习者何时应用何种程序。

    元认知知识是认知或意识的知识,以及关于自我认知的知识。在教学情境中,元认知包括学生学习和思考的一般策略性知识、认知任务的知识、如何应用策略,以及与认知行为动机有关的自我因素。

    以上四种知识类型各具备其独特之处,事实性知识和概念知识是不同过程的结果,程序性知识反映了不同过程的知识,它们都与具体学科联系紧密,而元认知知识常指跨学科与学术领域的策略性知识。

    (二)认知维度

    修订版的布鲁姆认知领域教育目标分类法包括“识记”、“理解”、“应用”、“分析”、“评价”、“创造”六个层次。简单来讲,“识记”指对所学概念、理论、材料等的记忆,并能从长时记忆中提取相关知识。“理解”指能够把握学习材料的意义,并能通过口头、书面、图形等交流形式进行表达。“应用”则是在给定的情境中使用学过的知识和信息,去解决一些相关问题。“分析”意为把材料分解成各个组成部分,确定各部分的本质和各部分之间的相互关系。通过比较、鉴别等手段,基于给定的综合标准对材料做出定性或定量的判断,即为“评价”。最后,把要素放在一起形成连贯或实用的整体,综合前五个层次实现创新、设计、发明,就是第六层次“创造”。六个层次是层层递进、逐渐升华的过程。

  • 举报 #0
    张莹 2019-11-29 10:12
    布鲁姆目标分类有助于我们实现精通式教学。
  • 举报 #1
    张莹 2019-11-29 11:18
    布鲁姆目标分类有利于我们更好读懂教材、把握学习目标,从认知维度和知识维度更好地理解教育的层次和发生
你还不是该工作室正式成员,不能参与讨论。